Педагогика Методические рекомендации

I.Общие основы педагогики

Свое название педагогика получила от греческих слов paides — дети и ago — вести. «детоводитель». В древней Греции педагогами называли рабов, сопровождавших детей своего господина в школу. Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни».

В зависимости от подходов педагогику как науку определяют:

наука о воспитании;

наука о воспитании, образовании и обучении людей;

наука о законах и закономерностях воспитания;

наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития

педагогического процесса (образования).

Объект педагогики – воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс

Предмет педагогики – определяющие развитие личности противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса. (Подласый И.П.)

или

Объек­том педагогики выступают те явления действительности, кото­рые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах :семья, образовательные и культурно-воспитательные учреждения. (Сластёнин В.А.)

Функции педагогической науки

Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уров­нях:

1) описательном— изучение передово­го и новаторского педагогического опыта и т.д.;

2) диагностическом — выявление состояния педагогических явлений и т.д

3) прогностическом — экспериментальные исследования пе­дагогической действительности и построение на их основе моде­лей преобразования этой действительности.

Технологическая функция:

1) проективный — связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников)

2) преобразовательный — направленный на внедрение дости­жений педагогической

3) рефлексивный и корректировочный, предполагающий оцен­ку влияния результатов научных исследований на практику.

Основные задачи педагогики:

1. изучение истории развития педагогического знания и его использования в обществе;

2. разработка методологии и методики педагогического ис­следования;

3. создание научной картины педагогической реальности

4. создание адекватных педагогических теорий;

5. разработка развернутой и многоступенчатой системы педагогической работы

6). разработка  педагогических  технологий,  форм, методов и средств и т.д..

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть также педагогическими категориями. К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование.

Воспитание — это целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

Воспитание - целенаправленная деятельность, призванная формировать у воспитанников систему качеств личности, взглядов, убеждений

Воспитание — это специально организованная деятельность пе­дагогов и воспитанников для реализации целей образования в услови­ях педагогического процесса.

В педагогике понятие «воспитание» употребляется в широком социальном смысле— это передача (освоение) накопленного опыта от старших поколений к младшим.

Понятие воспитание в педагогическом смысле может употребляться в широком и узком педагогическом значении.

Сравните:

В широком педагогическом значении воспитание - сумма всех воздействий

( взаимодействий), весь процесс формирования личности и подготовки ее к активному участию в производственной, общественной и культурной жизни

В узком педагогическом значении воспитание - формирование мировоззрения, нравственного облика, развитие эстетического вкуса, физическое развитие.

Или   В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Обучение

Это процесс взаимодействия учителей и учеников. Его цель — освоениение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования.

Это- совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание

Это— специфический способ об­разования, направленный на развитие личности посредством органи­зации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности

Основу обучения составляют знания, умения, навыки (ЗУН),

Знания — это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки;

Умения — готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний,

Навыки — умения, доведённые до автоматизма.

Образование - более широкое понятие, чем обучение и воспитание

Образование — результат обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образа хорошо обученного, воспитанного, интеллигентного человека.

Образование — система накопленных в процессе обучения знаний, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

Образование - процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощённом в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру

Образование - единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеаль­ные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны.