Общие закономерности воспитательного процесса

• Сложившиеся воспитательные отношения. Если хотите хорошо воспитывать, добивайтесь расположения воспитанника.

• Соответствие цели и организации деятельности. Если организация не соответствует цели, воспитательный процесс не достигает успеха.

• Соответствие социальной практики и направленности, содержания воспитательного влияния на воспитанников. Разочарование постигает, когда воспитанники убеждаются в несоответствии знаний и жизни, слова и дела.

• Совокупное действие объективных и субъективных факторов. К субъективным факторам относятся воспитатели и воспитанники, взаимодействие между ними, сложившиеся отношения, психологический климат и др.

Объективные факторы выражаются через условия воспитания (материально-технические, социальные, санитарно-гигиенические и др.). Для эффективного воспитания должны быть созданы надлежащие условия.

• Интенсивность воспитания и самовоспитания. Самовоспитание — это деятельность человека, направленная на совершенствование своей личности Самовоспитание сопутствует воспитанию и в то же время становится его результатом.

• Активность участников в педагогическом взаимодействии. Чем активнее действуют участники воспитательного процесса, тем выше результаты воспитания.

• Интенсивность воздействия на «внутреннюю сферу» воспитанника Понятием «внутренняя сфера» обозначается система мотивов, потребностей, эмоций, интеллекта личности, рассматриваемая как целостное образование

• Интенсивность и качество взаимоотношений (общения) между самими воспитанниками. Взаимовоспитание влияет на становление личности именно потому, что воспитывают сверстники и друзья.

Принципы гуманистического воспитания

• принцип непрерывного общего и профессионального развития личности. Гуманизация образования и рассматривается как фактор гармоничного развития личности. Таким воспитание становится в том случае, если, согласно Л.С.Выготскому, оно ориентировано на "зону ближайшего развития".

• принцип природосообразности воспитания

Современная трактовка принципа природосообразности исходит из того, что воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека. формировать у него ответственность за эволюцию ноосферы и самого себя. Содержание, методы и формы воспитания должны учитывать необходимость возрастной и половой дифференциации, организации социального опыта человека и индивидуальной помощи ему

• принцип его культуросообразности

Современная трактовка принципа культуросообразности предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях и строиться с учетом особенностей этнической и региональной культур.

• принцип полисубъектного (диалогического) подхода (личностно-равноправные позиции сотрудничающих людей).

• принцип профессионально-этической взаимоответственности.

Частные принципы организации воспитательной работы, которыми учитель, воспитатель руководствуется в повседневной педагогической деятельности.

- принцип обучения и воспитания детей в коллективе;

- принципа связи с жизнью;

- принцип формирования у воспитанников эстетического отношения к действительности;

- принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников

- принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему

- принцип опоры на положительное

- принцип согласованности требований школы, семьи и общественности и др.

- принцип увлечения перспективами, создания ситуаций ожидания завтрашней радости