Содержание курса физики средней (полной) школы

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» старшие клас­сы (X-XI) средней школы являются профильными. В настоящее время существует достаточно много различных профилей обуче­ния: физический, математический, физико-математический, физи­ко-технический, исторический, гуманитарный, экономический и т.д. В то же время для эффективной организации учебного про­цесса и обеспечения его учебно-методической литературой целе­сообразно ограничить число профилей и в качестве основных вы­делить пять: физико-математический, биолого-химический, тех­нический, гуманитарный и основной. В классах основного про­филя обучаются дети, не имеющие ярко выраженных способно­стей и интереса к изучению определенной группы предметов. В некоторых случаях число профилей ограничивают тремя и вы­деляют гуманитарный, основной и физико-математический, пола­гая при этом, что учащиеся классов гуманитарного профиля должны усваивать материал на уровне, заданном стандартом (минимальный уровень требований), и в этих классах на изучение физики отводится по 2 часа в неделю в каждом году обучения, учащиеся классов основного профиля (биолого-химических, тех­нических и пр.) должны усваивать материал на более высоком уровне, определенном программой для общеобразовательной школы, и на изучение физики в этих классах отводится по 4 часа в неделю, и на еще более высоком уровне должны усваивать курс учащиеся классов физико-математического профиля. Этот уро­вень задается специальной программой для классов физико-математического профиля. На изучение физики в этих классах от­водится не менее 5 часов в неделю.

Рассмотрим программу для общеобразовательной школы, раз­работанную Институтом общеобразовательной школы РАО.

Материал курса группируется вокруг фундаментальных физи­ческих теорий, в соответствии с которыми названы разделы курса: классическая механика (повторительно-обобщающий раздел), молекулярная физика, электродинамика, квантовая физика. Такая группировка материала позволяет решить целый комплекс педа­гогических задач: во-первых, способствует формированию систе­мы научных знаний, представлений о ФКМ, системы методологи­ческих знаний, научного мировоззрения, теоретического мышле­ния; во-вторых, дает возможность определить место эксперимен­та, в том числе фундаментального, место политехнического и профессионально направленного материала в курсе физики.

Практически не представлено в курсе ядро квантовой механи­ки, кроме возможного упоминания о соотношении неопределен­ностей Гейзенберга, что не является обязательным. Однако в раз­деле «Квантовая физика» представлены экспериментальный базис квантовой механики, некоторые ее теоретические основы в виде уравнения Эйнштейна для фотоэффекта и постулатов Бора, а также ряд следствий.

Х класс

XI класс

С труктура программы представлена на схеме 1.2.

Рассмотрим одну из программ для классов физико-математического профиля¹. В структурном отношении она близка к программам Е.И. Бутикова, А.А.Быкова, А.С.Кондратьева, а также С.В.Громова.

Содержание и структура курса определялись исходя из целей обучения физике учащихся классов этого профиля, с учетом со­держания физики-науки на современном этапе ее развития, спе­цифики учебно-познавательной деятельности учащихся классов этого профиля.

В содержании курса представлены все элементы физической картины мира: исходные философские идеи (представления о материи, движении, пространстве, времени, взаимодействии), физические теории и связи между ними. Курс строится таким образом, что с самого начала его изучения у учащихся форми­руются представления о современной физической картине мира, в частности, уже во введении к курсу учащимся даются пред­ставления о релятивистских, квантовых, статистических теори­ях, о месте классических теорий в современной ФКМ, о грани­цах их применимости. Стержневой идеей, вокруг которой группируется учеб­ный материал, является идея структурных уровней материи. В связи с этим сначала рассматриваются явления макромира, за­тем микромира, а затем мегамира, что делает логичной и оправ­данной интеграцию физики с астрономией.

Общая структура кур­са приведена на схеме 1.3.

Установлению связей между статистическими и динамически­ми теориями способствует выделение раздела «Строение и свой­ства вещества». При этом учащиеся должны понимать, что стати­стические закономерности микропроцессов в макросистемах обу­словлены большой совокупностью частиц и хаотическим характе­ром их движения, а статистические законы, свойственные поведе­нию микрочастицы, отражают ее квантовую природу. В этом раз­деле появляется возможность говорить о примате статистических законов и теорий и о сложившемся в современной науке вероят­ностном стиле мышления.