Заключение

Одной из проблем современного технологического образования является повышение познавательной активности учащихся. На каждом уроке необходимо создать интерес, который ведет к активной деятельности. Многие даже убеждены, что если детям интересно слушать учителя, значит, урок прошел хорошо. Необходимо задумываться над тем, как работали ученики на уроке, какие главные направления избрал преподаватель для пробуждения и развития творческой активности, самостоятельности мысли, стремления к самообразованию и самовоспитанию у своих учеников. А ведь в этом состоит сегодня главное.

Необходимо обучать тому, чтобы обучение вело за собой развитие всех качеств личности, овладение учащимися целостной системой умственных и практических действий, усвоение логики и общей структуры профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики. Учащиеся только тогда будут усваивать ЗУНы, когда они активно действуют.

Информация учителя должна быть интересной для учащихся, и в данном аспекте очень важным является подбор и применение содержания обучения.

Исходным документом для разработки содержания является учебная программа, определяющая содержание процесса обучения в соответствии с требованиями современного производства, научно-технического прогресса. Методическое основание учебно-воспитательного процесса предполагает выбор соответствующих форм, методов и средств обучения с учетом их преимущественных дидактических функций и учебных ситуаций.

Учебно-воспитательный процесс включает три основные функции: образовательную, воспитательную и развивающую, реализация которых предполагается через средства, содержание обучения. Содержание и сущность определены, они позволяют успешно решать учебно-воспитательные задачи.

Список использованных источников и литературы

1. Абдуллаев А.Б. Система формирования технического изобретательства учащихся в учреждениях дополнительного образования. – Махачкала, Образование 2010. – 270 с.

2. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков. – М.: Просвещение, 2010. – 550 с.

3. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся. – М.: Просвещение, 2010. – 420 с.

4. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. – М.: Советское радио, 2009. – 183 с.

5. Волкова О.В. Техническое моделирование как реализация творческого потенциала учащихся// Дополнительное образование. – 2011. – № 9. – С. 29-33.

6. Горский В.А. Техническое творчество школьников. – М.: Просвещение, 2011. – 450 с.

7. Ивашкина С.Н. Воспитание творческого отношения к труду в условиях учебно-производственного комплекса лицея// Народное образование. – 2011. – № 7. – С. 201-206.

8. Калошина И.П. Структура и механизм творческой деятельности. – М.: Изд-во МГУ, 2010. – 68 с.

9. Колотилов В. В. Внеурочная работа по технике и труду. – Киров: Волго-Вятское книжное издательство, 2009. – 380 с.

10. Молянко В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание. – М.: Знание, 2008. – 256 с.

11. Развитие технического творчества младших школьников/ Под ред. П.Н. Андрианова, М.А. Галагузовой. – М.: Просвещение, 2010. – 360 с.

12. Рапацевич Е.С. Формирование технических способностей у школьников. – Минск: Народная асвета, 2008. – 450 с.

13. Самойленко Э.Р. Техническое творчество учащихся как предпрофессиональная социализация// Народное образование. – 2008. – № 4. – С. 213-215.

14. Сметанин Б.М. Техническое творчество. Пособие для руководителей технических кружков. – М.: Молодая гвардия, 2011. – 85 с.

15. Столяров Ю.С. Развитие технического творчества школьников: опыт и перспективы. – М.: Просвещение, 2010. – 490 с.