III. Конструктивный этап

Иван Титков:

К этому ученику, несомненно, нужно применять индивидуальных подход. Это ученик с ярко-выраженными узко социальными мотивами обучения, значит и процесс обучения нужно строить согласно этим мотивам. То, что он больше обращает внимание на учителя, чем на сам предмет, говорит о том, что любой преподаватель может заставить его учится хорошо, не прибегая к крайним мерам воздействия (крик, приказ). Все равно такие методы на него не действуют. Также, индивидуальный подход поможет повысить пониженную самооценку ученика. То, что ученик постоянно один дома, а мать видит только вечером, негативно сказывается на его поведении. Я считаю, что Ивана можно было бы записать в какую-нибудь секцию (кроме музыкальной), желательно спортивную, чтобы он нашел необходимое ему общение, а спортивные достижения (если они, конечно, будут) также помогут повысить его самооценку.

У Ивана Титкова сангвинический темперамент, что говорит о его высокой работоспособности. Он легко переживает неудачи (по крайней мере, должен в силу своего темперамента). Значит, на него нужно возлагать больше ответственности, давать ему больше заданий. Он постоянно дома один и не чувствует на себе никакой ответственности. Также, он полностью освобожден от физкультуры. Отчасти из-за потакания учителей избалован и плохо воспитан. Запись в спортивную секцию сможет вернуть его на уроки физкультуры, и у учителей больше не будет повода относится к нему снисходительно. Когда к человеку постоянно относятся снисходительно, у него складывается впечатление, что он хуже других, и развивается заниженная самооценка. Адекватное отношение учителей поможет исправить это.

Александр Ермошкин:

Давать рекомендации по этому ученику будет сложнее, ведь только две их трех гипотез подтвердились. Однако, если верить результатам экспериментального этапа, у ученика холерический темперамент, а людям с холерическим темпераментом практически необходима постоянная смена обстановки, новые эмоции. Ему надо больше путешествовать, чаще общаться с новыми людьми. Коммуникации может помешать только его завышенная самооценка. Я считаю, что в этом случае ученику надо разобраться в самом себе, понять причины своих неудач и сделать правильные выводы (возможно, и из своей первой школы ученики перешел потому, что не смог прижиться в коллективе).

Также, родителям следует меньше давить на ученика и давать ему возможность самому выбирать что ему интересно, тем более что у ученика присутствуют широкие познавательные интересы. Учителям следует заинтересовывать ученика своим предметом, давать ему самые интересные задания (тем более, что он - холерик), контролировать процесс их выполнения, но не с позиции авторитета (как сейчас делают его родители), а с позиции советчика, давать информацию, носящую рекомендательный характер. Холерики - творческие люди, возможно, ему следует найти какую-нибудь внеучебную активность. КВН например. Редакторы КВН отлично делают оценку адекватной, а выступления и подготовка к ним требуют много творческой энергии.