5. Образовательные цели
Цели обучения и цели образования
Цели обучения и цели образования
Разработка целей различной степени обобщенности и реализация этих целей в образовательной практике - важная задача педагогики. Цели обучения определяют успешность процесса обучения. В педагогической образовательной системе существует иерархия целей:
цели образования в обществе, обусловленные социально-экономическим состоянием общества, его духовной культурой, жизненными ценностями членов общества;
цели образования, реализуемые на различных этапах системы непрерывного образования;
цели образования, реализуемые в учебном процессе конкретного образовательного учреждения;
цели образования, реализуемые через учебный предмет и деятельность учителя.
С другой стороны, разные цели образования предполагают и существование разных систем обучения. Вообще, образование относительно стабильно только в своих материальных объектах; учебных зданиях, пособиях, средствах обучения и т.д. В остальном же образование есть явление духовное, неуловимое, неосязаемое на ощупь. Его суть в движении, активном деятельном общении, взаимодействии, обмене, противодействии, обсуждении, противоречии, борьбе и утверждении идей, мыслей, категорий, понятий, знаний, умений, навыков, стереотипов поведения и деятельности. Это движение образования, связанное, как мы видели в предыдущих разделах, с движением, развитием общества, порождает и новые цели образования. При переходе от "природосообразного" принципа обучения к "культуросообразному" изменились и цели, к которым должен был стремиться педагог в своей деятельности.
Цели образования имеют как внешнюю, так и внутреннюю направленность. Внешняя цель образования как государственно-общественного института состоит в жизнеобеспечении общества в конкретно-исторических условиях, в развитии его производительных сил, общей культуры и в укреплении гражданского статуса отношений (гражданственности) и морально-правовых устоев членов общества.
Кроме того, можно говорить о двух значениях слова "цель" в педагогике. В более узком смысле образовательная цель связана с проблемой передачи педагогами и усвоения обучающимися знаний и может быть названа целью обучения. Такая цель всегда конкретна и связана с конкретным уроком, лекцией и т.д. Некоторые авторы предлагают называть их задачами, или целями, обучения.
Концепцию целей обучения предложил Э. Стоунс, выделивший три уровня умений, которые связаны соответственно с тремя типами задач, для которых эти умения предназначены. Между умениями разных уровней существует иерархическая связь, что важно учитывать при организации процесса обучения. В более общем виде можно говорить о целях образования, являющихся системообразующими по отношению к целям-задачам обучения. Цели образования в таком аспекте являются тесно связанными, практически проекцией ценностей образования и имеют иерархическое строение.
Заключение
В последнее время образование вышло из-под контроля духовенства и перешло в руки юристов и бизнесменов. В конце концов его необходимо передать философам и ученым. Учителя должны быть свободными существами, настоящими лидерами, чтобы философия — стремление к мудрости — могла стать основным предметом образования.
Образование — это наука жить. Оно должно продолжаться на протяжении всей жизни, с тем чтобы человечество могло постепенно подниматься на возрастающие уровни доступной смертным мудрости:
1.Знание вещей.
2. Осознание значений.
3. Понимание ценностей.
4. Благородство труда — долг.
5. Мотивация цели — нравственность.
6. Любовь к служению — характер.
7. Космическая интуиция — духовная проницательность.
И затем, с помощью этих достижений, многие поднимутся на предельный для смертного разума уровень — уровень богосознания.
В работе были рассмотрены следующие проблемы:
1. Смысл человеческого бытия и ценности образования 1. Связь культуры полезности и культуры достоинства с ролью образования в обществе. . Размышления педагогических школ прошлого о ценностях образования.
2. Образование - всеобщая форма развития личности и общества
1.Связь процесса образования и культуры. 2. Образование как социальный институт со специфическими целями, содержанием, учебными программами. 3. Характеристика образования как системы.
3. Образование как единство обучения, воспитания и развития
1. Понятия "образование", "воспитание" и "обучение". 2. Возможные отношения между воспитанием и обучением. 3. Разные точки зрения на связь обучения и воспитания.
4. Типы обучения
1. Основные типы обучения.
5. Образовательные цели
1. Связь целей образования с развитием общества.
Список литературы
1. http://www.ido.rudn.ru/ffec/psych/ps11.html
2. http://www.bestreferat.ru/referat-109813.html
3. http://www.urantia-s.com/urantia/topic32
4. http://www.esco-ecosys.ru/2003_5/art02.htm
5. http://www.nauka-slovo.ru/node/234
6. http://psychistory.ru/otechestvennaja/vtorpolovxx/68-teoriya-poetapnogo-formirovaniya-umstvennoy-deyatelnosti-tpfud-pyagalperina.html
ФГБОУ ВПО
Московский Государственный Университет Пищевых Производств
Кафедра: «Социально-гуманитарных
дисциплин и речевой коммуникации»
Сектор «Социология и социальные
технологии»
Индивидуальная работа по курсу «Психология и педагогика»
Ценности и цели образования и обучения
Работу выполнила ст.группы 10-тпм-7
Грязнова А.А.
Проверил: доц,к.с.н. Чечеткина О.Н.
Москва 2012
11.Культура полезности — это всегда «культура Центра», определяющего план жизни для всех и каждого. В такой системе сверхцентрализованного управления устанавливается безличный распорядок жизни, в котором шаг в сторону расценивается как побег.
2.Культура достоинства гораздо более готова, чем культура полезности, к преодолению социальных катаклизмов, выходу из кризисов в драматическом процессе человеческой истории.
2 3.культуросообразность – это, в первую очередь, соотнесенность образования с особенностями региональной религиозно-культурной ситуации.
34. природосообразность – это признание человека частью природы (окружающего мира физических явлений), его подчинения ее универсальным законам.
45. Теория перехода (интериоризации) внешней деятельности во внутренний план наиболее полно разработана в учении Петра Яковлевича Гальперина (1902-1988).