31. Раскройте организационно-методические аспекты активного социально-психологического обучения. Сформулируйте требования к профессиональным и личным качествам руководителя группы аспо.

1) Метод Т. С. Яценко основывается на законах равновесия противоречивых тенденций и целостности психики. На фоне «целостного» познания, при условии спонтанности и непринужденности, оказывается дискретность, внутренняя разрозненность, которая связана с противоречивостью тенденции психики и предопределяет особенности процесса познания. Целью психоаналитической работы в психокоррекционной группе есть познание и уравновешивание деструктивных тенденций конструктивными, прогрессивными моментами, усиливающиеся в процессе обучения. Благодаря такому подходу открывается возможность познавать сложность динамики взаимосвязей между сознательной и бессознательной сферами психики субъекта. Деструктивные проявления психики объясняются функционированием базовых форм защиты, на познание которых направлена ​​вся работа в группах АСПО.

Понятие «глубинная психокоррекция» в научной литературе не представлено. Его связывают с такими направлениями психологии, как психоанализ, неофрейдизм, индивидуальная, аналитическая психология, психодинамическая теория. Рассмотрим взаимосвязь психодинамической теории АСПО с другими психокоррекционными теориями и опишем их общность и различие. Общим в психокоррекционной работе группы АСПО и психологической помощи по концепции А. Маслоу является ориентация на жизнеутверждающее, оптимистическое понимание смысла жизни и его индивидуальной неповторимости (экзистенциальный подход). Важным в гештальте является целостность и ориентация на оживление «травмирующего материала» через актуализацию их в поведении, познание их первопричин и получения внутреннего тождества с субъектом. Общим фрагментом психокоррекционной работы в гештальт-модели и АСПО можно считать выявление повторяющихся ситуаций. Из теории З. Фрейда о психоанализе, Т. С. Яценко отмечает важность целостного анализа вербального и невербального группового материала и индивидуального поведения с целью проникновения в логику бессознательного и вычленения внутренней стабилизированного противоречия «Я». Задачей АСПО является прояснение психологического смысла личностной проблемы участника психокоррекционной группы. Психокоррекционный процесс АСПО как в индивидуальном, так и в групповых его вариантах подлежит закономерностям положительной дезинтеграции и вторичной интеграции на более высоком уровне развития психики субъекта. Через канализацию этих процессов обеспечивается управление групповой психокоррекцией и индивидуально неповторимыми изменениями каждого субъекта. Чем выше уровень групповой интеграции, тем больше возможностей открывается для индивидуально-личностной позитивной дезинтеграции, которая приводит к вторичной интеграции на новом витке развития. Методы глубинного познания психики единятся в основных принципах организации работы с другими тренинговыми практиками. Это: принцип «здесь и сейчас»; искренность во взаимоотношениях в группе; эмоциональность обратной связи; нейтрализация оценочных суждений; принятие другого человека таким, каким он есть; отсутствие критики и черно-белых категорий в восприятии другого; обеспечение защищенности и доверия; психологическая поддержка; отсутствие наказаний и поощрений и другие.

2) Личность руководителя не должна мешать развитию группы, он должен быть катализатором раскрытия потенциала участников. Ведущему (тренеру) профессионалу группа нужна для реализации целей группы и ее участников, а не для самоутверждения.

Шапиро выделяет такие важные качества ведущего:

1. смелость – это умение принимать решение, быть прямым и честным с участниками, отказ от манипулирования, умение открыто говорить о том, что происходит в группе, умение признавать собственное не совершенство, важно задавать вопросы: Почему я виду группу?, Что я получаю от этой дея-ти?, Как человек и профессионал?, Каккое влияние на участников оказывает мои установки, Чувства?

2.быть примером для участников группы – важно самому быть таким, каким хотелось бы видеть уч-ов. Стремиться к самоанализу и совершенствованию.

3. эмоциональное участие в группе - важно разбираться в чувствах участников и точно отражать их. Необходимо придя в группу забыть о своих делах. Настрой на работу.

4. открытость новому опыту – важно дать почувствовать уч-кам что ведущий живой человек имеющий свой личный опыт и готовый учиться новому.

5.умение принимать агрессию - это не значит повышенной чувствительности, к критике замечаниям, или оценке группы. Важно правильно реагировать на агрессию возникающие из-за переносов или конкурирования уч-ов открыто обсудить свои чувства.

6. личная сила – способность направлять поведение участников в нужное русло. Это не означает доминировать или манипулировать. Важно не переоценивать свою важность и значение.

7.чувство юмора и находчивость.

Ведущий обязан знать!

1. Основы теоретической и практ. психологии.

2 .Основы теории работы в группе. Псих. Кор-ию и их различия.

3. Следить за новой информацией в теории и практике.

4. Знать принципы работы группы и динамику работы группы.

5. Механизмы, закономерности, техники.

6. Особенности групповых и индивид-ных изменений уч-ов.

7. Требования профессиональной этики и конфиденциальности

8.Знать и проработать сови сильные и слабые сторны.

9. Знать техники но не злоупотреблять ими.

По Кочунасу:

Психолг профессионал опыт работы ведущего, консультирование индивид, наблюдение за работой психотерапевтов и психокоррекционных групп, участие в группах, практическая работа под супервизией.