- •Дидактика т.О. Завада
- •Анотація
- •Структура програми навчального курсу «дидактика»
- •Опис предмета курсу
- •Згідно з вимогами Державного стандарту підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» з історії, фахівець повинен вміти:
- •Словник
- •Змістовний модуль і. Загальні основи дидактики.
- •І методологічні основи.
- •Тема 2. Закономірності і принипи побудови процесу навчання.
- •Тема 4. Психолого-педагогічна характеристика процесу засвоєння знань, навичок та умінь
- •Змістовний модуль 2. Основні компоненти процесу навчання
- •Тема 5. Методи іприйоми навчання. Дидактичні умови вибору методів навчання
- •Тема 6. Організація самостійної роботи учнів
- •Тема 7. Дидактичні засоби навчання.Підручник як основний засіб навчання в школі
- •Тема 8. Форми і методи контролю та оцінки навчальни досягнень учнів
- •Тема 9. Організаційні форми навчання. Урок як основна форма навчання в школі
- •Змістовний модуль 3. Теоретичні концепції побудови процесу навчання.
- •Тема 10. Теоретичні основи розвиваючого навчання
- •Тема 11. Теоретичні основи проблемного навчання
- •Орієнтовна структура залікового кредиту
- •Оцінювання навчальної діяльності студента Розподіл балів за рейтинговою системою
- •Система оцінювання якості знань студентів:
- •Критерїї оцінювання знань студентів за кредитно-модульною системою
- •1.Робота на практичному занятті - 0 – 4 бали.
- •2.Виконання самостійної роботи - 0 – 5 балів.
- •3.Складання екзамену.
- •Плани лекцій
- •Тема 1.Процес навчання, його структура, теоретичні і методологічні основи. План
- •Тема 2. Зміст освіти в школі. План
- •Тема 3.Психолого-педагогічна характеристика процесу засвоєння знань,навичок та
- •Тема 3. Методи і прийоми навчання. Дидактичні умови вибору методів навчання. План
- •Тема 4. Засоби навчання. Підручник як основний засіб навчання в школі. План
- •Тема 5. Форми навчання.
- •Тема 6.Розвиваюче навчання
- •Тема 7. Проблемне навчання.
- •Тема 8.Диференційоване навчання.
- •Контрольні завдання:
- •Література:
- •Тема № 2-3 зміст освіти в школі
- •Контрольні завдання:
- •Література:
- •Тема № 4
- •Тема № 5 методи навчання
- •Контрольні завдання:
- •Література:
- •Тема № 6-7 підручник як основний засіб навчання в школі
- •Контрольні завдання:
- •Література:
- •Тема № 8-9 урок – основна форма навчання в школі
- •Контрольні завдання:
- •Література:
- •Тема № 10-11 теоретичні оcнови розвиваючого навчання
- •Контрольні завдання
- •Література:
- •Тема № 12 проблемне навчання
- •Контрольні завдання:
- •Література:
- •Додаткова література для виконання самостійної роботи
- •Питання для самоконтролю
- •Питання до екзамену з курсу дидактики
- •Література до курсу Основна:
- •Додаткова:
- •Словник 1
- •Тематика рефератів з курсу «дидактика»
Контрольні завдання:
Проаналізуйте обраний шкільний підручник з точки зору наявності і співвідношення основних структурних компонентів.
Проаналізуйте обраний шкільний підручник з точки зору характеру основних структурних компонентів.
У змісті обраного підручника (або підручників) знайдіть приклади репродуктивного, проблемного, частково-пошукового, дослідницького типів текстів.
Дайте аналіз підручника з точки зору наявності і співвідношення різних типів текстів.
Визначте тип обраного шкільного підручника. Обґрунтуйте свою відповідь.
Література:
Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М.: Пед-ка, 1986. – С. 33 – 51, 91 – 109
2 .Граник Г.Г., Бондаренко Л.А. О типах учебных текстов //Проблемы школьного учебника. – М., 1975. – Вып. 3. – С. 73 – 85
3Лернер И.Я. О дидактических основаниях построения учебника //Проблемы школьного учебника. – М., 1991. – Вып. 10. – С. 18 – 26
4Дидактика современной школы /Под ред. В.А. Онищука. – К., 1987. – С. 118 – 124
5.Ляшенко О. Вимоги до підручника та критерії його оцінювання // Підручник 21 ст. – 2003. - № 1 - 4. – С. 60 – 65.
6. Фурман А. Розвивальний підручник: підходи до розуміння і створення // Рідна школа/ - 1995. - № 6.-С.45-49
7.Ганденштейн Л. Анатомия интереса: каким должен быть учебник // Народное образование. – 2005. - № 7. – С. 120 – 126.
8.Гірняк А.Зміст,структура та оформлення розвивального підручника //Психологія і суспільство.-2002.-№3-4.-С.214-242
9.Товпинец И.П. Теоретические проблемы современного школьного учебника.-М.,1991.-171с.
10.Каким быть учебнику:Дидактические принципы построения/ Под ред. И.Я.Лернера,И.М.Шахма-
ева.-М.,1992.-160с.
11.Хуторской А.В. Современная дидактика.- СПб.,2002.-С.401-418
12.Кодлюк Я. З історії розвитку теорії шкільного підручника// Шлях освіти.-2000.-№4.-С.50-53
13.Коцур В.П., Чернов Б.О. Проблеми удосконалення структури шкільних підручників//Проблеми сучасного підручника.-К.,2000.-Вип.2.-С.6-10
14.Беспалько В.П. Теория ученика:дидактический аспект.-М.,1989.-245с.
15.Жерар Ф. Етапи розробки шкільного підручника// Підручник 21 століття.-2003.-№1-4.-С.140-147
Тема № 8-9 урок – основна форма навчання в школі
МЕТА: засвоєння системи знань про сутність, функції, типології уроку як форми навчання, структуру і характерні риси уроків різних типів формування навичок і вмінь конкретизації засвоєних знань, роботи з різноманітними літературними джерелами.
ПЛАН:
Сутність, структура та класифікація уроків як форми навчання.
Урок засвоєння нових знань.
Урок формування навичок та умінь.
Комбінований урок.
Урок узагальнення та систематизації знань,навичок та умінь.
МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: матеріал, представлений на занятті в теоретичному і методичному аспектах, буде вивчатись лише на практичному занятті; контрольні завдання стосуються 2 – 5 питань; при підготовці до заняття опрацюйте спочатку матеріал запропонованих літературних джерел; на основі обраних тем зі змісту шкільної програми сформулюйте завдання, визначте види робіт, що будуть реалізовувати основні етапи уроків вказаних типів.