Индивидуальная программа развития (пример)
ФИ ребенка Клишин Максим «г.у.о.» класс 10 лет
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ |
|
1. Совершенствование моторных навыков: |
||
|
отработка навыка спуска, подъема по лестнице, перешагивания, учить прыгать, ползать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различные упражнения на удержание артикуляционной позы, отработка верхнего подъема языка |
|
|
отработка тонких дифференцированных движений пальцев рук с помощью пальчиковой гимнастики, театра, игр |
|
|
отработка и развитие умения писать по опорным точкам, списывать с образца |
|
2. Коррекция отдельных познавательных процессов: |
||
|
уточнение представлений о сенсорных эталонах на уровне узнавания |
|
|
формирование умения узнавать предметы на ощупь (игры с крупами, «Чудесный мешочек») |
|
|
|
|
|
уточнение временных представлений о частях суток («Мой день»), временах года («Круглый год», учить выделять признаки времен года |
|
|
формирование умения ориентироваться в пространстве относительно другого человека, предмета, на листе бумаги с помощью упражнений, выполнения словесных инструкций(«Встань с Пашей, около стола» и др.) |
|
|
развитие концентрации внимания, устойчивости («Найди такой же, сколько предметов спряталость») |
|
|
формирование слухового запоминания с опорой на эмоциональную окраску и при использовании подражания, путем заучивания песен, стихов, потешек на слух |
|
|
формировать умение действовать способом примеривания |
|
3. формирование речевых навыков: |
||
|
постановка звукопроизношения сонорных, шипящих звуков |
|
|
уточнение дифференциации оппозиционных звуков с-ш, р-л |
|
|
формирование слоговой структуры слов, путем повторения слогов, коротких слов, сложных слов по слогам за учителем |
|
|
формирование умения выделять заданный звук на слух, подбирать слова, начинающиеся с определенного звука |
|
|
обогащение словарного запаса по темам: овощи, фрукты, домашние, дикие животные |
|
|
|
|
|
|
|
|
формирование простой фразы «Дай …, хочу …» |
|
|
|
|
|
развитие графических навыков, навыков списывания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Развитие различных видов и операций мышления: |
||
|
формирование умения соотносить действия с конкретным предметом, действовать способом практического примеривания |
|
|
|
|
|
формирование умения выделять главные признаки предмета и объединять их в групп по какому-либо признаку; формировать умения собирать разрезные картинки из 4 и более частей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
развитие умения работать самостоятельно по словесной инструкции |
|
5. Оптимизация эмоционального и личностного развития: |
||
|
формирование адекватного поведения при общении с детьми |
|
|
|
|
|
|
|
|
формирование находить ошибки в работе по образцу |
|
|
|
|
|
проведение различных игр на снятие агрессивности, бесед о том, как надо общаться с детьми и вести себя в школе |
|
|
|
|
|
развитие эмоционально-волевой сферы, знакомство с эмоциями с использованием календаря настроения |
|
|
|
|
|
|
|
6. Восполнение пробелов дошкольного и школьного бучения: |
||
|
развитие и отработка навыков прямого и обратного счета в пределах 7, сравнения чисел в пределах 7; формирование умения решать простые задачи |
|
|
расширение представлений об окружающем мире по темам: времена года, продукты питания, мир животных, моя семья |
|
|
формирование послогового чтения с помощью слогового домика, игр на составление слов из букв разрезной азбуки |
Дата составления: 08.10.07.
Динамическое наблюдение
Январь__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Май_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Специалисты:
Индивидуальная программа развития (ИПР) (пример)
1 Министерство образования и науки Самарской области Приказ от 27.07.2005 №82-од «Об утверждении Положения об организации образования детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях Самарской области
2 Часы на индивидуальные и групповые занятия выделяются из школьного компонента, то есть это те часы, которые школа может предоставить факультативным занятиям, дополнительным урокам.
3 Учителю оплачивается не 20 минут, а академический час
4 Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. М., «ВЛАДОС», 2001.