V. Підведення підсумків уроку. Оцінювання результатів роботи уроку
Домашнє завдання
Опрацювати матеріал підручника.
Написати коротке оповідання (15-18 речень) про випадок у власному житті, коли знання етикетних норм допомогли уникнути проблем або неприємностей (не опинитися в незручному становищі).
Інтелектуальна розминка
Яка відмінність між поняттями «етика» і «мораль»?
Які норми моралі ви знаєте?
Яка відмінність між поняттями «регулятивна мораль» і «оцінісно-орієнтуюча»?
Яку функцію виконують правила для школярів?
Як називають людину, що дотримується норм моралі?
Виконайте завдання: намалюйте Етику або Мораль.
Розгляньте рисунок (додаток 1), на якому «закодовані» особливості гуманістичної моралі. Складіть міні-монолог «Мораль демократичного суспільства». (Учні виконують завдання в зошитах або на окремих аркушах)
Цікава інформація
Поняття «етика» у процесі людської цивілізації тлумачиться по-різному.
Моделювання ситуацій (робота в групах)
Змоделюйте ситуації, які б відповідали змісту прислів`їв.
Малі діти – малий клопіт, великі діти – великий клопіт.
Лінивому все ніколи: уранці росяно, в обід жарко, а ввечері комарі кусаються.
Без добра і лихо родить.
Увімкніть обидві півкулі!
Чи може бути мовлення людини показником її вихованості, культури?
Орієнтовні домашні завдання на вибір:
Намалюйте ілюстрацію до оповідання «Скупий».
Складіть вірш про добру людину.
Візьміть у батьків інтерв`ю на тему «Що таке добро?»
Напишіть міні-твір про людину, яка дотримується моральних норм.
Вправи:
«Розмова»
На вулиці зустрілися двоє: хлопець і дівчина.
Хто має вітатися першим?
Як вітатися?
«Знайди помилку»
Дівчина та її мама в гостях. Мама робить зауваження дочці в присутності господині дому за те, що вона без дозволу взяла книжку. Почувши це, господиня дому дає дозвіл. Дівчина докірливо звертається до мами: «От бачиш, мені дозволили взяти книжку».
«На вулиці»
Продемонструйте свою поведінку за таких обставин:
У дорослого з рук випала якась річ;
Дорогу переходить інвалід або жінка з дитиною та валізою в руках;
Назустріч по вузькій стежці йде дідусь або дівчинка.
Цінності людини в сучасному світі Людське життя – найвища цінність План уроку
І. Мотивація навчальної діяльності
Скільки б не судилося страждати,
Все одно благословлю завжди
День, коли мене родила мати
Для життя, для щастя, для біди.
День, коли мої маленькі губи
Вперше груди мамині знайшли,
День, що мене вперше приголубив
Ласкою проміння із імли.
Як мені даровано багато,
Скільки в мене щастя, чорт візьми! –
На землі сміятись страждати,
Жити і любить поміж людьми!
Василь Симоненко
ІІ. Повідомлення теми уроку і очікуваних результатів
Очікуванні результати
Після цього уроку учні зможуть: пояснити зміст понять «духовність», «духовна краса»; розтлумачити, у чому цінність людського життя; оцінити ситуації та вчинки людей з позиції проявів духовної краси; висловити власну думку щодо шляхів самовдосконалення людини.
ІІІ. Надання необхідної інформації
Зміст навчального матеріалу
Чому людське життя є найвищою цінністю в сучасному світі.
Чи важко бути людиною. Коли людину називають «щирою душею».
Як потрібно жити, щоб наші душі визначали як прекрасні.
Словник уроку
Духовність – індивідуальна вираженість у системі мотивів особистості двох фундаментальних потреб: ідеальної потреби пізнання й соціальної потреби жити, діяти «для інших». Під духовністю переважно розуміють першу з цих потреб, під душевністю – другу. Душевність характеризується добрим ставленням особи до людей, що її оточують, увагою, готовністю прийти на допомогу, розділити радість і горе. З категорією духовності співвідноситься потреба пізнання світу, себе, смислу й призначення свого життя. Людина духовна в тій мірі, в якій вона замислюється над цими питаннями і прагне знайти на них відповіді. Втрата духовності рівнозначна втраті людяності. Формування духовних потреб особистості є найважливішим завданням виховання.
Духовна краса – прояв «людського в людині», що вивищує її над власними фізіологічними потребами, егоїстичними розрахунками і раціональною рефлексією.
ІV. Інтерактивні вправи
Варіант І
Розв`язання проблемної ситуації
ТРАНСПЛАНТАЦІЯ СЕРЦЯ
У трансплантаційному центрі, що відомий своїм високим професійним рівнем і високими результатами проведення попередніх операцій, вирішується питання про можливість трансплантації серця деяким потенційним реципієнтам. Існує донор – людина, життя якої вже неможливо зберегти, а вона сама давно дала згоду на передачу своїх органів іншій людині. Існує висока імовірність того, що трансплантація збереже життя комусь із шести реципієнтів.
Список реципієнтів
29-річний уславлений спортсмен, що багато разів представляв свою країну на міжнародній арені. За кермом він потрапив в автомобільну катастрофу, і, за попередніми даними, є підозра, що під час аварії він перебував у стані алкогольного сп`янніня.
5-річна дівчинка з вадами розумового розвитку.
27-річний бездітний римо-католицький священик.
62-річна мати шести дорослих та майже дорослих дітей.
30-річний робочий, який, перебуваючи в нашій країні, став жертвою нещасного випадку, громадяни В`єтнаму.
40-річний досвідчений депутат парламенту, успішний підприємець, турботливий батько двох дітей.
Складіть список пацієнтів у тій послідовності, у якій ви рекомендуєте їх до операції.
Робота проводить в режимі «мозкового штурму». Учитель записує на дошці або на аркуші паперу варіанти, запропоновані учнями. Обираються варіанти, які найбільш часто зустрічаються. Їхнім авторам можна запропонувати обґрунтувати свій вибір. Учитель допомагає учням дійти висновку, що життя кожної людини є цінним, незалежно від віку, статі, національності, соціального статусу.
Варіант ІІ
Робота в парах
Учням пропонується проаналізувати зміст прислів`їв, у яких зустрічається слово «життя». Час на обговорення – 3-4 хвилини. Потім кожна пара представляє класу свою версію тлумачення змісту прислів`я.
Життя прожити – не поле перейти.
У житті – як на довгій ниві.
Вік живи – вік учись.