Модель засвоєння бази знань

Рівні засвоєння бази знань	Основні вміння і навички	Форми і методи роботи	Форми та засоби контролю
Понятійний (не усвідомлений)	Учні вчаться розпізнавати основні поняття, повинні уміти розкрити основні ознаки капіталу, назвати основні види та форми капіталу.	Опитування, лекція, бесіда, міні-лекція, розповідь, демонстрація.	Опитування, тести 1-го рівня, бесіди.
Репродуктивний (вміння відтворювати)	Уміти давати визначення основних понять, що стосується капіталістичної економіки; порівнювати форми капіталу; пояснити суть категорії капіталу; необхідність контролю за сферами вкладення капіталу.	Урок, бесіда, самостійна робота. Дослідження.	Усне опитування, тестування, самостійна робота, бесіди.
Алгоритмічно-дійовий	Уміти аргументувати, відстояти свою думку, проаналізувати розв’язання елементарних задач; виявити залежність між нормою додаткової вартості та нормою прибутку, а також вплив швидкості обороту капіталу на норму прибутку.	Дискусія, урок-дослідження, практична робота. Ігрові форми роботи.	Опитування, тести, задачі, вправи, дискусія.
Умовно-професійний	Уміти вирішувати завдання з даної теми в нестандартних ситуаціях, аналізувати, визначати причини вкладання авансованого капіталу в різних країнах; пояснити чинники, що впливають на норму прибутку, амортизаційних відрахувань та вартість товару.	Аналіз ситуацій, дискусії на практичні теми.	Дискусії, аналіз ситуації, тести 2 і 3-го рівня проектування.
Творчий	Пропонувати свої ідеї щодо шляхів та галузей ефективного вкладання капіталу, а також подолання шляхів нечесної конкуренції та негативних її наслідків для України. Висувати пропозиції щодо справедливого розподілу додаткової вартості.	Проектування, самостійне дослідження, дискусії, робота в групах, кейс-метод.	Самостійна робота, проектування, наукове обґрунтування.

Результати проектування навчальної технології письмово можуть втілюватись у вигляді план-конспектів, структурно-логічних схем, сценаріїв тощо. Як правило, викладач із часом напрацьовує власну форму опису проекту, найзручнішу для себе. Але я користувалася універсальною формою узагальненого подання проекту навчальної технології, а саме технологічною картою.

Технологічна карта вивчення теми «Капіталістична економіка…».

Етап заняття	Діяльність викладача	Діяльність студентів	Матеріали	Час
Лекція № 1
Вступ	1.Організовує роботу: повідомляє тему, мету заняття 2.. Проголошує цілі та завдання. 3. Перевіряє присутніх на парі.	1. Уважно слухають викладача. 2. Записують тему, мету .	Викладач – конспект лекції,журнал групи Студенти – робочі зошити.	5 хв.
Мотивація	1.Мотивує студентів до вивчення теми. 2. Наводить приклади з особистого життя, чи життя відомих людей.	3. Намагаються зрозуміти значення теми в житті та розкрити інтерес до вивчення теми.	Викладач – конспект лекції, та інші додатково залучені матеріали	5 хв.
Пояснення	1.Викладає новий матеріал 2.Знайомить студентів з базовими поняттями та категоріями теми. 3.Розкриває суть різних форм та видів капіталу, додаткової вартості. 4. Пояснює методику розподілу додаткової вартості на підприємстві. 5. Наводить необхідні формули.	1. Намагають уважно слухати, запам’ятати, зрозуміти матеріал. 2. Записують важливі та основні моменти 3. Ставлять запитання по ходу їх виникнення. 4. Прагнуть зрозуміти якомога більше корисної інформації з теми.	Викладач – використовує конспект лекції, різні розрахункові задачі, таблиці, схеми для кращого засвоєння матеріалу.	60 хв.
Закріплення	1.Наводить приклади задач. 2. Ставить декілька базових питань для усвідомлення чи зрозуміли студенти викладений матеріал	1. Намагаються зрозуміти алгоритм виконання задач. 2. Активно відповідають на поставлені викладачем питання	Викладач – задачі з теми, формули. Студенти – конспект з формулами.	5хв.
Завершення	1.Викладач повідомляє про продовження лекції на минулому заняття та про повторення почутого матеріалу на даній лекції . 2. Дякує студентам за увагу.	1.Записують домашнє завдання. «Повторити 1-у лекцію»	Викладач – конструктором занять на наступну пару.	5хв.
Лекція № 2
Вступ	1.Повідомляє організаційні моменти, структуру лекційного заняття . 3.Мотивує діяльність студентів на парі застосовуючи різні методи навчання. 4. Розповідає про , завдання студентів на парі, уважно слухати та відповідати на поставлені питання.	1.Записують тему, мету заняття. 2. Слухають та намагаються зрозуміти все що від них вимагають.	Вчитель - конспект лекцій, конструктор практичного заняття. Студенти – робочі зошити та матеріал минулої пари.	5 хв.
Пояснення	1.Викладач продовжує попередню лекцію. 2.Доводить до відома студентів нові поняття та категорії, що з’являють в ході вивчення теми. 3. Пояснює відмінність між постійним та змінним, основним та оборотним капіталом на прикладі малих підприємств. 4. Розкриває роль та значення прибутку для підприємця. 4. Наводить всі необхідні формули та пояснює їх зміст. 5. Пояснює позитивні та негативні риси конкуренції, та її значення в становленні ринкової економіки.	1. Намагаються уважно слухати, запам’ятати, зрозуміти матеріал. 2. Записують важливі та основні моменти 3. Ставлять запитання по ходу їх виникнення. 4. Прагнуть зрозуміти якомога більше корисної інформації з теми.	Викладач – використовує конспект лекції, різні розрахункові задачі, таблиці, схеми для кращого засвоєння матеріалу.	65хв.
Закріплення	1. Викладач задає логічні питання по прослуханому матеріалу.	1. Активно відповідають на поставлені викладачем питання	Викладач – підгот овлені заздалегідь питання Студенти – отримані знання.	10хв.
Завершенння	1.Викладач повідомляє про семінар на наступну пару та гарне вивчення прослуханого матеріалу. 2. Дякує студентам за увагу	1.Записують домашнє завдання. 2. Підготуватися до семінару.	Викладач – конструктором занять на наступну пару.	5хв.
Семінар
Вступ	1.Організовує роботу: повідомляє тему, мету заняття 2.. Проголошує цілі та завдання. 3. Перевіряє присутніх на парі.	1. Уважно слухають викладача. 2. Записують тему, мету семінару.	Викладач – конспект лекції,журнал групи Студенти – робочі зошити	2хв.
Мотивація	1.Мотивує студентів до активної участі на семінарі високими оцінками.	3. Розуміють необхідність чітко висловлювати свою думку та проявляти свої знання.	Викладач – конспект лекції, та інші додатково залучені матеріали	3хв.

Опитування	1.Роздає питання студентам , на які вони будуть відповідати 2.Оцінює відповіді та в ході задає додаткові питання. 3.Допомагає студентам відповідати правильно задаючи навідні питання.	1. Отримують питання та відповідають на них. 2. Доповнюють своїх одногрупників при можливості. 3. відповідають на додатково поставлені питання.	Вчитель- конспект лекцій, конструктор семінарського заняття. Студенти – робочі зошити та матеріал минулої пари.	30 хв.
Розв’язок задач	1 .Викликає по бажанню студентів розв’язувати задачі. 2.Наводить задачі та контролює алгоритм їх розв’язку студентами 3.Оцінює правильність виконання.	1. Намагаються зрозуміти алгоритм виконання задач. 2. Виконують дані задачі біля дошки. 3. За активну участь отримують оцінки.	Викладач – задачі з теми, формули. Студенти – конспект з формулами.	20хв.
Робота в групах	1.Розподіляє групу на 2 групи . 2. Зачитує завдання та суть гри. 3. Слідкує за проходженням гри та порядком.	1. Об’єднуються в групи 2. Розподіляють ролі між собою завдання. 3. Вирішують поставлені перед ними питання та задачі. 4. Надають відповіді.	Студенти – знання отримані на лекціях та семінарі.	20хв.
Підбиття підсумків	1.Аналізує та коментує роботу студентів під час гри. 2.Виділяє найбільш активних учасників та обирає команду-переможця..	2. Групи оцінюють себе та інших.		2хв.
Завершення	1.Називає оцінки за активну участь. 3.Дякує за активність та гарну роботу студентів.	1.Отримують оцінки 2. Дякують викладачу за цікаву та пізнавальну пару.		3хв.

Лекція №1

Заняття проводилося у вигляді лекції 14. 03 2012р. Оскільки це нова тема, необхідно було ввести учнів у курс справи, пояснити основні поняття – капіталізм, капітал, первинне нагромадження капіталу, необхідний та робочий час, додаткова вартість.

Для активізації студентів їм ставилися запитання, на які вони могли б відповісти, користуючись своїми знаннями ( наприклад: Що таке капітал? Хто є капіталістом?). Вони ділилися своїми думками , пояснювали свою точку зору, висували свої аргументи. Після цього студенти ознайомилися з питаннями які пропонувалось розглянути на лекції:

1. Капіталістична економіка: становлення і еволюція.

2. Капітал як економічна категорія. Перетворення грошей в капітал.

Виробництво додаткової вартості.

Текст першої лекції подано в Додатку №4.

Після проведення лекції, у ході якої було викладено новий матеріал, було проведено коротеньке опитування слухачів з метою закріплення знань:

Суть капіталу в працях К.Маркса ?

• Які існують форми капіталу?

• Як відбувається процес створення додаткової вартості в організації.

У цілому вдалося зацікавити студентів даним матеріалом. На лекції вони були дуже дисципліновані , майже всі брали участь в бесіді, ставили питання щодо суперечливих моментів. Особисто мені сподобалося як проходила лекція, звичай-но на початку я дуже хвилювалася не знала як мене будуть сприймати і чи слуха-тимуть взагалі. Хотілось би зазнати , що на першій лекції мені дуже допоміг досвід прослуханих занять Мазуренка А.А. та результати досліджень оскільки я вже мала уявлення про групу і приблизно знала як діяти в тій чи іншій ситуації.

Лекція №2

Це заняття являло собою продовження попередньої теми і мав на меті ознайомлення з кругооборотом капіталу, швидкістю обороту, постійним та змінним капіталом, основним та оборотним капіталом, прибутком капіталіста та роллю конкуренції в ринковій економіці.

Учням було запропоновано прослухати лекцію, в ході якої вони мали змогу ставити запитання до викладача.

Питання які розглядалися на лекції:

• Постійний і змінний капітал, основний і оборотний капітал, прибуток. Загальна форма руху капіталу.

• Конкуренція і ринок. Види конкуренції.

Текст Лекції № 2 наведено в Додатку №5.

По закінченню лекції було проведено швидке бліц-опитування, що мало на меті перевірити засвоєння студентами поданого матеріалу. Студентам було задано домашнє завдання: робота над конспектом, вивчення формул не обхід-них для розв’язку задач та старанна підготовка до семінару.

Атмосфера лекції-дискусії сприяла активізації учнів, їхній розкутості, адже їм не потрібно було хвилюватися з приводу отримання поганої оцінки. Урок пройшов легко, у невимушеній обстановці і на достатньо високому рівні. Керівник бази практики – Мазуренко А. А. також приймав участь в дискусії та допомагав мені у висвітлені окремих питань.

Семінар

Метою семінару була перевірка засвоєних знань з попередньо викладеної теми.

На мою думку вчитель повинен робити все, щоб учні не «засинали» на заняттях, тобто повинен застосовувати активні методи навчання, а потім оцінювати знання, і якщо потрібно виправляти і доповнювати. Необхідно також приділяти увагу самостійній роботі учнів. Застосування активних методів навчання: дискусій, ділових ігор , зацікавить учнів ще більше паралельно з вивченням теоретичних питань, учні повинні вирішувати задачі, тим самим розвивати логічне мислення.

На початку уроку я провела опитування студентів. Це відбувалося у такій формі: студенти витягли по 1-у питання, на які в ході опитування мали відповідати. На питання відповідали по порядку, якщо студент добре володів матеріалом йому ставилися додаткові питання, що в результаті піднімало його оцінку. В іншому ж випадку якщо студент не міг відповісти чи відповідь була не точною я задавала менш складні питання, для того щоб допомогти студенту зорієнтуватися в матеріалі та дати правильну відповідь.

Питання на семінар:

1. Що являє собою процес первісного нагромадження капіталу?

2. Капітал як економічна категорія.

3. Як відбувається процес перетворення грошей у капітал?

4. Процес створення додаткової вартості на підприємстві.

5. Способи збільшення додаткової вартості.

6. Чи збігається кількісно прибуток і додаткова вартість , за яких умов?

7. Визначення понять «змінний» та «постійний» капітал.

8. Які стадії кругообороту капіталу?

9. Що таке оборот капіталу?

10. Що являє собою основний та оборотний капітал?

11. Різниця між оборотним, основним капіталом та постійним і змінним.

12. Що таке амортизація основного капіталу?

13. У чому сутність фізичного і морального зношування основного капіталу?

14. Що таке прибуток7

15. Що таке маса прибутку і як її визначити?

16. За рахунок чого капіталіст може збільшити норму прибутку?

17. Як впливає збільшення кількості оборотів капіталу за рік на річну норму прибутку?

18. Позитивні та негативні риси конкуренції.

19. В чому суть внутрішньогалузевої конкуренції?

20. Що таке міжгалузева конкуренція?

Додаткові питання:

1. Хто зацікавлений у погодинній оплаті працівника роботодавець чи найманий робітник?

2. Як підприємець в умовах законодавчо обмеженої тривалості робочого дня все ж таки знаходить спосіб збільшення обсягу використання праці найманого працівника?

Для того щоб закріпити пройдений матеріал студентам були запропоновані задачі для розв’язку. До дошки виходили за власним бажанням, що також впливало на загальну оцінку за урок.

ЗАДАЧІ

№ 1

Підприємець витратив на споруди 150 тис. гр. од., на обладнання 90 тис. гр. од., сировину та півфабрикати 25 тис. гр. од., на робочу силу 40 тис. гр. од. Визначити розмір основного і оборотного, постійного і змінного капіталу.

Об = 25тис + 40 тис = 65 тис грн..

Ос = 150 тис + 90 тис= 240 тис грн.

С = 150 + 90+ 25 = 265 грн

V = 40 тис грн.

№2

Авансований капітал складає 1000 тис. гривень, при органічному будові 7: 3, норма додаткової вартості -100%. Визначити:

- Склад капіталу

- Масу додаткової вартості;

- Норму прибутку.

Рішення:

1) Склад капіталу визначається, виходячи з органічної будови капіталу:

700С + 300V, де С - постійний капітал, V-змінний капітал.

2) Маса додаткової вартості визначається за формулою:

m = V · m ' / 100%, так як m' = (m: V) · 100%

m = (300 * 100%): 100% = 300 грн.

3) Норма прибутку визначається за формулою:

Р '= m : К · 100%,

Р '= (300: 1000) · 100% = 30%.

№ 3

Авансований капітал становить 900 тис. гривень, при органічній будові 5: 4, норма додаткової вартості -100%. Визначити:

- Склад капіталу;

- Масу додаткової вартості;

- Норму прибутку.

m = 400 тис. грн.

Р` = 44%

№ 4

Основний капітал склав 1,8 млн. грн., оборотний – 0,2 млн. грн. Термін

служби основного капіталу – 5 років,. Знайдіть норму й суму амортизації.

1)А = Ок / t = 1800000 / 5 = 360000 грн.

2) На = А / Ок * 100% = 360000 / 1800000 * 100% = 20%

№5

Постійний капітал – 126 грн, змінний – 10 грн. норма прибутку – 29%. Знайти додаткову вартість і вартість продукції.

Розв’язок:

1. К = С + V = 126 +10 = 136 грн.

2. Р ` = Р / К * 100 % , Р = Р ` * К / 100 % = 29% * 136 / 100% = 39, 4 грн.

3. Р = W –К , W = К + Р = 136 + 39, 4 = 175,4 грн.

4. W = С + V+ m , m = W – C – V = 175, 4 – 126 – 10 = 39,4 грн.

Домашнє завдання № 6

У три галузі виробництва вкладено по 100 тис. гр. од. Норма додаткової вартості 200%. Органічна будова капіталу відповідно по галузях 4:1; 9:1; 7:3. Визначити вартість продукції та ціну виробництва кожної з галузей.

І галузь : С = 80000, V = 20000 грн.

ІІ галузь : С = 90000грн, V = 10000 грн

ІІІ галузь : С = 70000 грн, V = 30000 грн.

1. m1 = 20000 * 200% / 100% = 40000грн.

2. W1 = C1 + V1 + m1= 80000 + 20000 + 40000 = 140000грн

3. m2 = 10000* 200% / 100% = 20000 грн.

4. W2 = 100000 + 20000 = 120000грy

5. m 3 = 30000 * 200% / 100% =60000 грн

6. W 3 = 100000+ 60000 = 160000грн.

№ 7

Підприємець витратив змінний капітал 100 тис. грн. Визначити масу додаткової вартості, якщо норма додаткової вартості складає 200%. Чому дорівнює вартість продукції при умові, що постійний капітал 200 тис. грн

1. М = V * m` = 100000* 200 / 100 = 200000 грн.

2. W = 100000+ 200000 +200000 = 500000 грн.

Далі для того щоб зацікавити студентів та проконтролювати їх рівень знань я запропонувала їм пограти в гру. Гра полягала у колективному рішенні задач та відповідей на питання. Переможцем визнається та команда яка швидко та правильно відповіла.

Група Ф – 22 була поділена на дві групи за червоними та зеленими карточками.

Ціль гри – збудувати міцний «будинок знань».

Студенти повинні були розмістити карточки з розв’язаними завданнями у правильній послідовності і в кінці отримати будинок.

Команда № 1:

1 . У чому втілений змінний капітал:

А) у засобах виробництва;

Б) в робочій силі.