Література

1. Башнянин Г.І.“ Політична економія ” с.257-275.

2. Мочерний С.В. “ Економічна теорія ” с.232-305.

3. Гальчинський А.С. “ Основи економічних знань ” с.266-272.

4. Базилевич В.А. “ Економічна теорія ” с.253-277.

Висновки та пропозиції викладачу: Мені дуже сподобались лекції, які я відвідала. На них я змогла попередньо познайомитися з групою, зрозуміти та дослідити стиль проведення викладачем занять ( а саме лекційних), його підхід до висвітлення тих чи інших питань. Мені здається, що це великий досвід, бути не на місці студента і сприймати викладача безпосередньо як людину , яка тебе навчає, а й як спеціаліста своєї справи, поведінку якого ти аналізуєш та критикуєш.

Урок відвідала: Кузьменко Любов Валентинівна

З аналізом уроку ознайомився викладач: Мазуренко Андрій Андрійович.

Аналіз уроку

Викладача: Мазуренка Андрія Андрійовича

проведеного 22.03.2012р. у групі Ф – 22 з предмету Політична економія

Присутніх учнів 18 , відсутніх учнів 0 .

План семінарського заняття на тему «Суб’єкти ринкової економіки»

1. Підприємство як основний суб’єкт ринкової економіки. Форми підприємств. Малий бізнес. Акціонерна форма підприємництва.

2. Підприємництво, його суть, умови та функції.

Опитано 18 осіб, виставлено 18 оцінок, витрачено часу на опитування 60 хв.

Короткий аналіз заходів контролю (чіткість формулювання запитань, об’єктивність та мотивованість оцінок, методи заохочення та активізації учнів, глибина виявлених знань, систематичність перевірки знань):

Питання для самоконтролю:

1. Що таке підприємство і чому саме воно виступає як первинна ланка економіки?

2. Які види підприємств ви можете назвати і що лежить в основі їхньої класифікації?

3. Якби ви організовували свій бізнес то яке б підприємство ви вибрали і чому?

4. Що являє собою АТ й на основі чого воно утворюється?

5. Які є види АТ?

6. Які переваги і недоліки АТ?

7. Що таке акція та які функції вона виконує?

8. Які ви знаєте види акцій? Чим вони різняться? Які акції переважають?

9. Що таке фіктивний капітал і чим він відрізняється від реального?

10. Контрольний пакет акцій, що він дає його власникам?

11. Як розраховується курс акцій? ( розв’язок задач)

12. Що таке засновницький прибуток і як він утворюється? ( розв’язок задач)

13. Що таке підприємництво? Кого ви можете віднести до суб’єктів підприємницької діяльності? Чи може школа, вуз, лікарня бути підприємцями?

14. Поширеною є думка, що підприємець це власник засобів виробництва за допомогою яких він здійснює підприємницьку діяльність. Чи так це?

15. Назвіть основні принципи підприємництва?

16. Які законодавчі обмеження існують для заняття підприємницькою діяльністю?

17. МП: переваги і недоліки.

Викладач ставив чіткі питання, відповіді на які потребували глибоких знань, розуміння матеріалу та логічного мислення студента.

Аналіз викладацької майстерності (тип уроку, зміст, структура, логічна стійкість окремих елементів уроку, методи викладання, науковість, доступність, повнота викладення, зв’язок теорії та практики, наочність, засоби підвищення ефективності викладання та активізації розумової й пошукової діяльності учнів):

Тип уроку – відкритий семінар, який був підготовлений Мазуренком А. А. та студентами групи Ф – 21. Заняття проходило чітко по плану.

1. Організаційний момент – 10 хв.

2. Опитування групи – 40 хв.

3. Розв’язок задач з теми - 30 хв.

4. Підбиття підсумків відкритого семінару та виставлення оцінок – 10 хв.

На даному відкритому уроці я і ще одна студентка КНЕУ –Загородня О.В., яка також проходила на той час практику в Немішаївському агротехнічному коледжі виступали у ролі експертів.

Наша задача полягала у критичному аналізі відповідей студентів, розкриття недоліків під час виступу, задавання навідних питань, якщо студент не може дати чіткої відповіді та звичайно заохочення у вигляді похвали за гарну відповідь. І безпосередньо виставлення оцінок всім відповідаючим.

Поведінка учнів (активність процесу пізнання та засвоєння, зацікавленість навчанням, дисципліна): не дивлячись на те, що студенти дуже хвилювалися під час відкритого уроку ( оскільки на семінарі були присутні викладачі з інших дисциплін, дирекція та представники комісії району) вони змогли опанувати себе і відтворити всі отримані та засвоєнні знання, чітко дати відповіді на основні та додаткові питання, розв’язати, інколи з допомогою Андрія Андрійовича задачі. Звичайно, що поведінка на даному занятті була відмінною кожен студент намагався показати себе тільки з кращого боку, розкрити всі свої знання та творчі особливості. Загалом атмосфера проведення відкритого семінару була сприятливою для навчання.

Поведінка викладача (контакт з аудиторією, вміння стимулювати її активність, індивідуальний підхід, стиль викладання, педагогічний такт, культура мовлення, ерудиція): Звичайно Мазуренко А. А. постійно тримав контакт з аудиторією з перших хвилин початку пари і до кінця. Стимулом для студентів слугувало, те що викладач пообіцяв високі бали за пару студентам, які прийматимуть активну участь в обговоренні питань семінару та розв’язку задач. Під час заняття викладач знаходив час для індивідуального підходу до студентів, комусь допомагав знайти правильну відповідь шляхом навідних питань, а іншому давав можливість виправитись. На відкритому семінарі викладач показав усі свої здібності та вміння, творчий потенціал, культуру мовлення, ерудицію та звичайно великий досвід в роботі з студентами.

Результат уроку (виконання плану, досягнення цілі, засвоєння матеріалу учнями, недоліки уроку):

План був виконаний, цілі досягнуті, матеріал засвоєний та опрацьований на семінарі. Недоліком відкритого семінару – можна назвати тільки хвилювання студентів, яке можливо інколи давало про себе знати, не даючи студенту швидко зорієнтуватися та відповісти.

Результатом семінару був не тільки добрий настрій і задоволення, а й нові знання, які викладач передав учням, і стимул до продовження спілкування на такому ж високому рівні.

Висновки та пропозиції викладачу: Проведений викладачем урок був гарно спланований. Студенти групи Ф - 22 також підготувалися дуже старанно, змогли показати свої знання з даної теми та практичні навички розв’язку задач. Особисто мені дуже сподобався відкритий семінар, і моя роль в ньому ( яка потребувала гарно володіння матеріалом з політичної економії).

Урок відвідала Кузьменко Любов Валентинівна

З аналізом уроку ознайомився викладач Мазуренко Андрій Андрійович

РОЗДІЛ 4 . Викладацька діяльність.

У Немішаївському агротехнічному коледжі мені була надана можливість провести 3 заняття на тему « Капіталістична економіка як вища форма ринку економіки». Вивчення даної теми передбачало проведення 2-х лекційних занять та семінару.

Розробка даної економічної теми вимагала чітко встановленої мети та цілей, оскільки це нова тема для студентів потрібно було обов’язково показати , яке значення має вивчення та розуміння її змісту в подальшому їх житті.

Розроблення методичної моделі навчальних занять.

«Капіталістична економіка як вища форма ринку економіки»

План

1. Капіталістична економіка: становлення і еволюція.

2. Капітал як економічна категорія. Перетворення грошей в капітал.

Виробництво додаткової вартості. ( 1-2 пит.- Лекція №1)

3. Постійний і змінний капітал, основний і оборотний капітал, прибуток.

Загальна форма руху капіталу.

4. Конкуренція і ринок. Види конкуренції. ( 3-4 пит. – лекція №2)

5. Концентрація і централізація капіталу. Монополії. Форми монополій.

Антимонопольна політика. ( самостійне вивчення)

Для визначення мети та цілей навчання при вивченні даної теми, я використала метод «Дерево цілей».

Дерево цілей

На другому етапі цілі навчання уточнюються в розробленій «Моделі засвоєння бази знань» до даної теми.