Література до теми

1.С.Панченко Психологічні аспекти ефективності сучасного уроку // Психолог. – 2006. - №6. – С. 1-30.

Лабораторні заняття лабораторне заняття №1-2

тема: Створення та особливості впровадження у практику Психокорекційних комплексів.

1.Інструкція: Розробити психокорекційний комплекс за пропонованою схемою. Тема комплексу довільна, співзвучна з питаннями, які розглядались на семінарських заняттях.

Психокорекційний комлекс з проблеми

«____________________________________»

1. Пояснювальна записка

1. Постановка проблеми (включає в себе актуальність проблеми, теоретичний аналіз проблеми з точки зору вітчизняних та зарубіжних психологів)

2. Об’єкт психокорекційного комплексу.

3. Предмет психокорекційного комплексу.

4. Мета психокорекційного комплексу.

5. Гіпотеза психокорекційного комплексу.

6. Завдання психокорекційного комплексу.

7. Практичне значення психокорекційного комплексу.

8. Складові психокорекційного комплексу (зазначити з яких блоків складається: діагностичний, корекційний, розвиваючий, профілактичний).

2. Діагностичний блок

1.Тема діагностичної програми.

2.Об’єкт діагностичного блоку .

3.Предмет діагностичного блоку.

4.Мета діагностичного блоку (вказує на кінцевий результат, якого хоче досягти психолог у результаті проведеної роботи).

5.Гіпотеза діагностичного блоку.

6.Завдання діагностичного блоку (перелік шляхів і засобів, які використовуються психологом для досягнення мети дослідження).

7.Методи дослідження (перелік методів і конкретних методик, які використовуються для досягнення мети дослідження).

8.Опис процедури діагностичної роботи (дані про вік категорії учасників навчально-виховного процесу (батьків, педагогів, учнів), для яких призначене обстеження, термін, час і місце її проведення, форму роботи (індивідуальна чи групова).

9.Основна частина (містить психодіагностичні методики, які використовуються в межах цього обстеження; вказується назва методики, автор і літературне джерело, з якого її взято).

10.Список використаної літератури.

3. Установчий блок

1.Критерії відбору учнів для групових корекційних або розвиваючих занять,критерії відбору для індивідуальної корекційної або розвиваючої роботи.

2.Вибірка (кількість учнів у корекційній або розвиваючій групі - максимальна і мінімальна)

3.Характеристика умов для організації роботи корекційної (розвиваючої) групи (приміщення, обладнання: стільчики, стільці, канцелярське приладдя тощо)

4.Очікувані результати.

5. Форми роботи (індивідуальна, групова, або змішана).

6.Форми участі інших осіб у корекційній роботі (батьки, педагоги, класний керівник, значимі дорослі)

6.Тривалість корекційної роботи (час, що необхідний для реалізації всієї корекційної програми; частота необхідних зустрічей (щодня, 1 раз у тиждень, 2 рази в тиждень, 1 раз у два тижні); визначити тривалість кожного корекційного заняття).

Примітка: у психокорекційному комплексі обов’язково має бути представлено діагностичний, на вибір: корекційний, розвиваючий, профілактичний блоки та блок оцінки ефективності корекційних, розвиваючих, профілактичних впливів.

Корекція – “виправлення відхилень” і порушень розвитку, вирішення питань стосовно труднощів розвитку;

Профілактика - попередження відхилень і труднощів у розвитку;

Розвиток - оптимізація, стимулювання, збагачення змісту розвитку.