Корекція поведінки:

• не поступатися і не боротися. Зайняти вичікувальну, спокійну, дипломатичну позицію. Намацати слабкі місця для рішучої дії;

• відмовитися від авторитарного тиску, тому що авторитарна позиція лише укріплює бажання активної протидії;

• відмовитися від покарань, оскільки покарання в будь-якій формі підсилюють погану поведінку;

• практикувати індивідуальні етичні бесіди, показувати на прикладах, що право володарювати над іншими людині потрібно заслужити. Влада завжди належить старшому, такому, що стоїть вище, більш утвореному, доброму, такому, що любить людей людині;

• дати свободу, право самостійне ухвалювати рішення і нести за них відповідальність. Причини такої поведінки часто в тому, що дитині не дозволяли ні думати, ні діяти самостійно;

• створювати ситуації, щоб владна дитина сама постраждала від своїх необдуманих вчинків, застосовувати метод природних наслідків. Можливо, він сам відвикатиме від своїх необґрунтованих претензій;

• вчитель не повинен дозволити втягнути себе в конфлікт, коли виникають складні ситуації, з яких дітям самим потрібно знайти правильний вихід;

• вчитель відноситься до кожного з повагою, звертається по допомогу: це підсилює у дітей віру у власні сили;

• постійно шукати шляхи до співпраці;

• тільки у роботі з владними і мстивими дітьми можна застосовувати рекомендований А.С. Макаренко метод «вибуху», коли разом, круто і достатньо жорстко «взрываются» внутренние передумови,

Для роботи з дітьми

Коректувальні методики

Назва: Персональна опіка.

Форма, метод: Вправа.

Мета: Корекція поведінки вимогливої дитини. Устаткування: Не потрібний.

Реалізація. Відомо: у великих дозах все приїдається. Навіть спілкування з улюбленим вчителем. Педагог користується цим фактом і, відклавши всі свої найтерміновіші справи, цілу тиждень займатиметься тільки одним учнем. Вестиме індивідуальну коректувальну роботу. В кінці тижня повинні наступити пересичення спілкуванням і учень сам почне потихеньку «відставати» від вчителя, стане менше тероризувати його безпричинними вимогами і своїми ревнощами.

Варіації: Методика використовується також для корекції поведінки дитини, яка «пішла», відсторонилася від вчителя. Вчитель активно надає підвищену увагу учневі, наближає його до себе, спираючись на його інтереси.

Обробка результатів: Стежити за формою поведінки дитини, за зрушеннями, що відбуваються. Висновки із спостережень занесіть в карту корекції.

Висновки: Коли результат досягнутий, відновлюється нормальне спілкування.

Назва: Допоможемо другу.

Форма, метод: Вправа.

Мета: Корекція поведінки депресивної дитини. Устаткування: Не потрібний.

Реалізація: Дитині депресивному, невпевненому в собі допомагає весь клас. Вчитель домовляється з дітьми про необхідність хорошого відношення до учня, відкритого дружнього спілкування в ненав'язливій формі. Вчитель розповідає дітям, що людині важко, так буває со всіма, і без допомоги тих, що оточують рідкісна людина може самостійно справитися со своїми проблемами. При необхідності вчитель розподіляє основні напрями персональної турботи і навіть ролі дітей: одні допомагають в навчанні, інші в спілкуванні з однолітками, треті — у відносинах з старшими і т.д.

Варіації: Методика використовується для корекції всіх видів поведінки, що відхиляється.

Обробка результатів: Стежити за формою поведінки дитини, за зрушеннями, що відбуваються. Висновки із спостережень заносяться в карту корекції.

Висновки: Коли результат досягнутий, відновлюються нормальні відносини, щоб не закріплювати звичку експлуатувати інших.