- •Федеральное агентство по образованию гоу впо тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого
- •Содержание
- •1. Учебная программа по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •Пояснительная записка
- •1.2. Содержание курса
- •I. Общие вопросы психологии лиц с умственной отсталостью
- •II. Психологическая характеристика деятельности умственно отсталого ребенка в дошкольном и школьном возрасте.
- •III. Познавательные процессы лиц с умственной отсталостью.
- •IV. Развитие личности умственно отсталого ребенка
- •Содержание лекционного курса
- •1.3. Список литературы по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью» Основная
- •Дополнительная
- •Информационные ресурсы
- •2. Учебно-тематические планы по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •2.1. Очная форма обучения
- •2.2. Заочная форма обучения (5-ти летний срок обучения)
- •3. Методические рекомендации преподавателЮ по дисциплине «психология лиц с умственной отсталостью»
- •Рекомендуется использовать следующие информационные ресурсы
- •4. Методические указания студентам по дисциплине «психология лиц с умственной отсталостью»
- •Рекомендуется использовать следующие информационные ресурсы
- •Планы семинарских занятий
- •Информационные ресурсы
- •4.2. Тематика лабораторных занятий
- •Примерная тематика дипломных и курсовых работ по
- •. Издания, подготовленные преподавателями кафедры по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •5. Требования к уровню освоения программы дисциплины
- •5.1. Вопросы к экзамену по дисциплине
- •5.2. Критерии оценки знаний студентов на экзамене
- •Карта обеспеченности студентов учебной литературой
Рекомендуется использовать следующие информационные ресурсы
Бабушкина Н.А.. Курс лекций. Электронный вариант (кабинет самостоятельной работы по психологии).
Тестовые задания по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью». Электронный вариант (кабинет самостоятельной работы по психологии)
Бабушкина, Н.А. Психология лиц с умственной отсталостью: учебно-методические рекомендации к проведению лабораторных работ /Н.А. Бабушкина. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2007. –104с.
Бабушкина, Н.А. Рабочая тетрадь для лабораторных работ по психологии лиц с умственной отсталостью. /Н.А. Бабушкина. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2007. – 36 с.
Планы семинарских занятий
Занятие №1 (2 часа) Психологическая сущность умственной отсталости. История изучения. Причины умственной отсталости и ее классификация по степени тяжести. Основные формы умственной отсталости. Компенсация интеллектуального дефекта.
Цель занятия:
-отработать базовые понятия курса систематизировать и обобщить знания студентов по проблеме умственной отсталости;
- углубить знания о причинах возникновения психических нарушений при умственной отсталости;
- уметь планировать коррекционную работу в зависимости от формы умственной отсталости с учетом теории компенсации.
Вопросы для обсуждения:
История изучения умственной отсталости (четыре периода в изучении умственной отсталости).
Критика динамической теории детского слабоумия К. Левина Л.С. Выготским. Роль теории К. Левина в развитии олигофренопсихологии. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости.
Обусловленность процесса развития личности единством биологических и социальных факторов.
Определения умственной отсталости и их теоретическое и практическое значение.
Распространенность умственной отсталости.
Причины умственной отсталости (врожденные и приобретенные). Патогенез умственной отсталости. Дизонтогении.
Влияние наследственного фактора и окружающей среды на психическое развитие.
Классификация умственной отсталости по степени тяжести (идиотия, имбецильность, дебильность).
Назовите группы причин возникновения умственной отсталости, раскройте их содержание.
Объясните связь между биологическими и социальными факторами развития.
Раскройте сущность теории компенсации дефекта.
Потенциальные возможности развития у лиц с умственной отсталостью высших психических функций, эмоционально-волевой сферы и личности в целом.
Использование тестирования в нашей стране и за рубежом.
Психологические методы изучения лиц с умственной отсталостью.
Литература
Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.
Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.
Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.
Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.
Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.
Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.
Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.
Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-М.: Академия, 2003.- 464с.
Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс- СПб: Питер, 2003. – 304с.
Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.
Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПБ.: Речь, 2003. – 391с.
Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.
Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.
Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.
Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.
Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.
Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В. Беляковой. – М., 2002. – 201 с.
Специальная психология: Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-М.: Академия, 2003.- 464с.
Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс. - СПб: Питер, 2003. – 304с.
Занятие № 2 (2 часа) Специфические закономерности психического развития лиц с умственной отсталостью. Отграничение умственной отсталости от сходных состояний
Цель занятия: установить общие закономерности психического развития нормального и аномального ребенка и их специфические отличия. Уметь отграничить умственную отсталость от сходных состояний.
Вопросы для обсуждения:
Основные этапы развития ребенка.
Особенности психолого-педагогического изучения детей первого года жизни и раннего возраста (1-3 года)
Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста.
Психолого-педагогическое изучение детей младшего школьного возраста.
Психолого-педагогическое изучение подростков.
Закономерности психического развития нормального и аномального детей в младенческом возрасте.
Особенности психического развития умственно отсталых детей в раннем возрасте.
Особенности психического развития умственно отсталых детей в дошкольном возрасте.
Особенности психического развития умственно отсталых детей в младшем школьном возрасте.
Особенности психического развития умственно отсталых детей в подростковом возрасте.
Сходные с умственной отсталостью состояния и их отграничение (деменция, ЗПР и др. состояния)
Правила построения программ исследования
Литература
1.Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.
2. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПБ.: Речь, 2003. – 391с.
3. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.
4. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.
5. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.
6. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.
7. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.
8. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.
9.Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.
10. Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.
Занятие № 3 (2 часа) Психологическая характеристика деятельности умственно отсталого ребенка в дошкольном и школьном возрасте. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации лиц с умственной отсталостью. Особенности двигательной сферы лиц с умственной отсталостью.
Цель занятия: показать студентам особенности деятельности и роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации лиц с умственной отсталостью.
Вопросы для обсуждения:
Особенности деятельности умственно отсталого ребенка. Мотивы деятельности.
Труд как ведущий вид деятельности человека.
Характеристика трудовой деятельности умственно отсталых учащихся.
- особенности планирования;
- особенности переноса прошлого опыта;
- особенности двигательных навыков;
- самооценка и самоконтроль;
4. Труд как эффективное средство коррекции умственных, физических и личностных недостатков:
- развитие личности учащихся;
- развитие познавательной деятельности;
- развитие коммуникативной функции речи;
- физическое развитие.
Учащиеся, характеризующиеся определенным типом отношений к трудовому обучению.
Система трудовой подготовки в специальных коррекционных учреждениях.
- обслуживающий труд;
- хозяйственно-бытовой труд;
- производственный труд.
7. Технология трудового обучения детей с умственной отсталостью.
8. Опыт социально-трудовой адаптации выпускников на базе УПК «Федоровец».
9. Особенности двигательной сферы.
Литература
1.Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.
2. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПБ.: Речь, 2003. – 391с.
3. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.
4. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.
5. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.
6. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.
7. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.
8. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.
9.Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.
10. Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.
11.Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : Учеб. пособ. для студ. вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. – 176с.
12. Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс- СПб: Питер, 2003. – 304с.
Занятие № 4 – 5 (4 часа) Своеобразие процессов внимания, восприятия и памяти у лиц с умственной отсталостью.
Цель занятия: показать студентам особенности восприятия, внимания, памяти и воображения.
Классификация видов памяти, представлений, особенности памяти у лиц с умственной отсталостью.
Вопросы для обсуждения:
Физиологическая основа ощущений.
Классификация ощущений
Ощущение как психический процесс познания окружающего мира.
Развитие психических процессов у нормальных и умственно отсталых детей (нарушение познавательной деятельности, двигательных ощущений, физические нарушения).
Свидетельства расстройства чувствительности (неспособность дифференцированно анализировать получаемую сенсорную информацию)
Разрыв между различением качеств, их названием и использованием в практической деятельности.
Роль обучения и воспитания в коррекции ощущений.
Физиологическая основа восприятия.
Классификация восприятий.
Формирование и развитие восприятия в норме и у лиц с умственной отсталостью.
Замедленность восприятия предмета
Замедленный темп зрительного восприятия (ограничивает ориентирование в пространстве).
Особенности восприятия величины объекта.
Узнавание как более сложный этап восприятия (специфическое, неспецифическое).
Роль обучения и воспитания в коррекции восприятия.
Физиологическая основа памяти и представлений.
Условия, обеспечивающие продуктивное запоминание и воспроизведение усвоенного опыта.
Свойства и явления памяти, ее виды. Развитие памяти в норме.
Формирование и развитие памяти и представлений у лиц с умственной отсталостью.
Занятие № 6 -7 (4 часа) Особенности развития мыслительной деятельности и речи лиц с умственной отсталостью.
Цель занятия: показать студентам особенности мышления, воображения и речи.
Вопросы для обсуждения:
Физиологическая основа мышления.
Мыслительные операции.
Формы реализации мышления.
Недостаточность мышления лиц с умственной отсталостью.
Возможность преодоления трудностей в формировании причинного мышления.
Суждение как форма мышления.
Физиологическая основа речи.
Классификация.
Проблемы формирования речи у лиц с умственной отсталостью.
Нарушение фонетических средств языка.
Возможность преодоления трудностей в формировании и развитии речи.
Литература
1.Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.
2. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПБ.: Речь, 2003. – 391с.
3. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.
4. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.
5. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.
6. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.
7. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.
8. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.
9.Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.
10. Специальная психология: Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.
11.Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : Учеб. пособ. для студ. вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. – 176с.
12. Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс- СПб: Питер, 2003. – 304с.
Занятие № 8 (2 часа) Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью. Чувства и воля умственно отсталых школьников.
Цель занятия: показать студентам особенности эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью.
Вопросы для обсуждения:
Общее понятие личности.
Сущность понятия «личность».
Личность как продукт общественно-исторических условий.
Теория Л. С. Выготского по проблеме развития личности ребенка.
Роль коррекционного обучения и воспитания в развитии личности умственно отсталого школьника.
Основные факторы и условия формирования личности ребенка.
Понятия «первичный» и «вторичный дефект» применительно к умственно отсталому ребенку.
Особенности формирования личности детей-олигофренов.
Пути и методы используемые для успешного формирования личности ученика вспомогательной школы.
Определение понятия «чувство», раскройте физиологические механизмы возникновения чувств.
Особенности проявления чувств у умственно отсталых детей.
Причины проявлений патологических чувств у детей-олигофренов.
Пути и методы воспитания чувств у умственно отсталых школьников.
Определение воли.
Недоразвитие волевых качеств у детей-олигофренов.
Пути и условия воспитания воли у умственно отсталых детей.
Литература
1.Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.
2. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПБ.: Речь, 2003. – 391с.
3. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.
4. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.
5. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.
6. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.
7. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.
8. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.
9.Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.
10. Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.
11.Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : Учеб. пособ. для студ. вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. – 176с.
12. Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс- СПб: Питер, 2003. – 304с.
Занятие № 9 (2 часа) Роль семьи в воспитании и обучении лиц с умственной отсталостью.
Цель занятия: показать студентам значение семейного воспитания лиц с умственной отсталостью.
Вопросы для обсуждения:
Воспитание умственно-отсталых детей в семье.
Межличностные отношения в семье, имеющей умственно-отсталого ребенка.
Методы изучения семьи.
Малоформализованные методики
Формализованные методики
Методики изучения отношений ребенка к родителям и к социуму.
Процедура психологического исследования семьи.
Литература
1. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.
2. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.
6. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.
3. Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.
4. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.
5.Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.
6. Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-М.: Академия, 2003.- 464с.
Занятие № 10 (2 часа) Развитие самооценки, мотивов поведения и уровня притязаний умственно отсталого школьника. Межличностные отношения в группе детей с умственной отсталостью. Особенности общения детей с умственной отсталостью.
Роль самооценки в самоорегуляции поведения умственно отсталого ребенка.
Особенности самооценки и уровня притязаний умственно отсталого ребенка в зависимости от возраста..
Зависимость социально-трудовой адаптации от адекватности самооценки и соответствующего ей уровня притязаний.
Особенности межличностных отношений детей с умственной отсталостью.
Особенности общения дошкольников с умственной отсталостью со взрослыми.
Особенности общения детей с умственной отсталостью в условиях внесемейного воспитания.
Литература
Вольф, Марейке. Патопсихология и ее методы / М. Вольф – СПб: Питер, 2004.- 192с.
Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. док. псих. наук Н.Л. Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2000.- 351с.
Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.
Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сб. программ нормативных курсов для вузов / Под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Владос, 2000. – 176с.
Корнейчук, Е.А. Саморегуляция учебной и внеучебной деятельности у учащихся 5-6-х классов специальных (коррекционных) школ VIII вида: Автореф. канд. пед. наук / Е.А. Корнейчук.- Екатеринбург, 2003.
Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.
Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.
Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002.
Основы специальной психологии: Учеб.- метод. Рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. И.В. Милакова, Е.А. Орлова, Н.Н. Савва, Е.И. Туревская, Л.А. Хижняк – Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.- 57с.
Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с.
Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия (Сост. А.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001.-256с.
Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.
Семаго М.М. Консультирование семьи «проблемного» ребенка (психокоррекционные аспекты работы психолога-консультанта) – Ж. «Семейная психология и семейная терапия» №1.
Специальная психология : Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.
Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : Учеб. пособ. для студ. вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. – 176с.
Занятие №11 – 12 (4 часа) Диагностика и ранняя психологическая помощь лицам с умственной отсталостью.
Цель занятия: Познакомить студентов с процедурой психологического исследования аномального ребенка.
Вопросы для обсуждения:
Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей.
Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей на каждом этапе диагностики.
Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития.
- медицинское;
- педагогическое;
- психологическое;
- социально-педагогическое.
4. Программа педагогического изучения ребенка с нарушениями развития.
5. Методы психологического изучения детей с нарушением развития.
6. Нейропсихологическое изучение детей с нарушением развития.
7. Специальные методики, используемые в психодиагностике (личностные опросники и проективные методики).
8. Логопедическое обследование детей с нарушением развития.
Литература
Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. док. псих. наук Н.Л. Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2000.- 351с.
Зейгарник, Б.В. Патопсихология: Учеб. пособ. для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с.
Левченко, И.Ю. Патопсихология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.Ю. Левченко – М.: Академия, 2000.- 232с.
Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с.
Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия (Сост. А.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001.-256с.
Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – 201 с.
Психолого-медико-педагогическая консультация: Метод. Рекомендации / Под ред. Л. М. Шипицыной. – М.: Ин-т специальной педагогики и психологии,1999 – 202с.
Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под общ. ред. М.М. Семаго.- М.: АРКТИ, 2001.- 136с.
Семаго М.М. Консультирование семьи «проблемного» ребенка (психокоррекционные аспекты работы психолога-консультанта) – Ж. «Семейная психология и семейная терапия» №1.
Специальная психология: Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с.
Схема нейропсихологического обследования детей / Под ред. А.В. Семенович. - М., 1998.
Ткачева, В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии : Практикум по формированию адекватных отношений – М: Гном-Пресс, 1999.- 64с.
Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : Учеб. пособ. для студ. вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. – 176с.
Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс- СПб: Питер, 2003. – 304с.