Образование как социокультурный феномен.

1. Тенденции современной социокультурной ситуации и образования

2. Функции и ценности образования в обществе

3. Основные модели образования, как педагогического процесса

4. Образование как средство разрешения глобальных проблем

1.

Ключевые тенденции современной социокультурной ситуации, котрые определяют направление, развитие образования в мире:

• Смена типа культурно исторического наследования, т.е. смена передачи подрастающим поколением социального опыта. Если раньше детям предстояло во много повторять образ жизни своих родителей, то в современных урбанизированных странах наблюдается значительно большой разрыв между поколениями, он заметен и в образах жизни и в мировоззрениях и в личностных принципах и это приходится учитывать при разработке образовательных систем.

• Смена установки при изучении действительности или переход от научного познания к общекультурному, включающего в себе мифологическое, религиозное и другие виды постижения реальности и это проявляется не только в научном следовании, но и в учебном процессе.

• Изменение роли науки в обществе и смена научных парадигм. Ранее содержание познания в большой мере определялось объектом и в меньшей мере средствами, технологиями познавательной деятельности. В настоящее время процесс познания предлагает взаимосвязь знаний об объекте не только со средствами познания, но и с ценностно-целевыми установками субъекта, как научно-позновательной, так и учебно-познавательной деятельности.

• Развитие информационных технологий и мировой информационной системы, их внедрение и развитие становится решающим условием модернизации не только производства, но и других сфер общественной жизни, включая образование.

• Национально-культарная регионализация на фоне процессов интеграции и глобализации, которые расширяют рамки традиционных потоков инвистий и товаров, дополняя, а иногда заменяя потоками людей, идей и знаний.

2.

Образование как социкультурный феномен выполняет в обществе 2 вида функций:

1. Функция воспроизводства, направлена на воспроизводство культуры, общественного опыта и способов деятельности в новых поколениях людей.

2. Функция развития направлена на развитие как личности человека, как и общества в целом.

На практике эти функции взаимосвязаны.

Образование это один из способов вхождения человека в мир культуры. В процессе образования человек овладевает научными знаниями, достижениями искусства, профессиональным опытом и другими духовнокультурными ценностями. У молодого поколения формируется ответственное отношение к усвоению, сохранению, обогащению как национального, так и общечеловеческого культурного наследия.

Образование это средство социализации… Благодаря образованию молодежь приобщается к жизни общества, социализируется, интегрируется в социальную систему. Обучение языку истории отечества, принципам морали и нравственности все это служит предпосылкой для формирования у молодых людей общеразделяемой системы ценностей, благодаря чему они становятся сознательными гражданами своей страны.

Образование – это фактор, влияющий на социальный статус личности, на процесс ее профессионализации и самоутверждения. Оно способствует социальной селекции, т.е. отбор и дифференциация молодежи не только по способностям, но и интересами, возможностями и ценностными ориентациями. Образование обеспечивает социальную мобильность людей.

Образование это как фактор воспроизводства социально профессиональной структуры общества и социального процесса. Благодаря связи образования с наукой происходит накопление интеллектуального и духовно-нравственного потенциала для формирования тенденций научно-технического развития.

Государственная ценность образования состоит в том, что нравственный, экономический и культурный потенциал каждого государства самым непосредственным образом зависит от состояния образовательной сферы и возможностей ее прогрессивного развития. Не всегда общественная ценность образования совпадает с государственной.

Лекция №13

3

Модели образования в педагогическом процессе:

Образовательной функцией социально-личностного воспроизводства соответствует традиционная модель, а функции развития соответствует инновационная модель.

Традиционная модель (теоретическая, знаниевая, предметно-ориентированная) – данная модель предполагает направленность педагогического процесса, прежде всего на формирование у обучающихся знаний, умений и навыков (ЗУНы) при этом в процессе обучения недостаточно представлены передачи способов мышления реализация разных типов деятельности, эмоционально-ценностные отношения к миру, общение и т.п. Установка на формирование ЗУНов утвердилась в этой модели под влиянием технократизации педагогического сознания, а так же в результате информационно объяснительно подхода к построению и реализации содержания образования.

Инновационная модель (универсальная, способностная, деятельностная модель) – ориентирует педагогический процесс (ПП, ПедП) на развитие способностей личности, на учет индивидуальных особенностей учащихся путем их согласованной и совместной учебно-поисковой деятельности в соответствии с целями образования, при этом важнейшей задачей обучения становится не только усвоение конкретной информации, но так же овладение способами мышления и деятельности развитие способностей и творческого потенциала личности, способ реализации содержания образования в этой модели называется деятельностным подходом. Деятельностный подход отвергает доминирование вербальных методов обучения, догматические формы передачи «готового» учебного материала, монологичностть и обезличенность словесного преподавания, пассивность обучающихся. Деятельностный подход предполагает активные (рефлексивно-деятельностный) формы и методы обучения. Развивающий подход - личностно-ориентированные технологии, активность всех участников педагогического процесса, усвоение обобщенных способов выполнения различных видов деятельности, таким образом качество образования при деятельностном подходом определяется не уровнем сформированности ЗУНов, а развитием способностей и готовностью личности самостоятельно добывать информацию, использывать полученные знания для постановки и разрешения возникающих проблем, определения способов действий в новых ситуациях.

4

Мир сегодня объединяет усилия в сфере образования для решения не только локальных, но и глобальных проблем человечества. Совокупность этих проблем и соответствующих задач их разрешения можно разделить на 3 группы:

1 – Интерсоциальные проблемы – сдерживание распространения ядерных вооружений, предотвращения новой мировой войны, поддержание военно-политического баланса в различных регионах мира, установление справедливого мирового порядка, гармонизация отношений между развитыми и отстающими странами, преодоление терроризма.

2 – Проблемы порождаемые взаимодействием общества и природы, предотвращение деградации природной среды по причине опасного загрязнения воздуха, рациональное использование природосырьевых ресурсов, обеспеченье продовольствием стремительно растущего населения планеты.

3 – Проблемы взаимоотношений человека и общества – преодоление кризиса здравоохранения, обусловленного как экономическими факторами.

Причиной перечисленных проблем является сам человек с недостаточным уровнем знаний, в связи с неустойчивостью мировоззренческих и духовно нравственных приоритетов, с его неразвитыми способностями ориентироваться в современных проблемах, а так же ответственно включаться в их разрешение. Без объединения усилий всех стран в сфере образования, без разработки образовательных программ воспитания высоко-культурного, ответственного человека планеты земля окончательное разрешение этих проблем невозможно.

Лекция №14