
- •Умовні позначки відповідно до структурних компонентів лабораторних робіт
- •Лабораторна робота № 1 дидактичні засади використання сучасних мзн у навчально-виховному процесі
- •Практична робота № 2 гігієнічні норми та вимоги безпеки при роботі з мзн в освітніх установах
- •Загальні вимоги техніки безпеки при роботі з мзн
- •I. Правила техніки безпеки при використанні мзн
- •II. Санітарно-гігієнічні норми при використанні мзн
- •Визначення розмірів екрану в залежності від світлових потоків проекційних апаратів для затемнення приміщень (при коефіцієнті відбивання 0,8)
- •Тривалість використання на уроках деяких аудіовізуальних засобів навчання, що пропонується для учнів різного віку
- •III. Правила протипожежної безпеки при використанні сучасних мзн
- •Вогнегасники: правила експлуатації й застосування
- •Дії вчителя в екстремальній ситуації.
- •Гасіння пожежі
- •Перша допомога потерпілим від пожежі та електричного струму
- •1. Загальні вимоги безпеки
- •2. Вимоги безпеки перед початком роботи
- •3. Вимоги безпеки під час роботи
- •5. Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях
- •Практична робота № 3
- •Теорія відеомонтажу
- •Мета роботи: ознайомлення з основними поняттями відео монтажу, видами монтажу, формування монтажного бачення об'єктів реальності.
- •Теоретичні відомості
- •Кадр, план і інші терміни
- •1. Монтаж по композиції
- •2. Монтаж по крупності
- •3. Монтаж по зсуву осей зйомки
- •4. Монтаж по орієнтації в просторі
- •5. Монтаж по напряму руху
- •6. Монтаж по фазі руху
- •7. Монтаж по темпу руху
- •8. Монтаж по світлу
- •9. Монтаж за кольором
- •10. Монтаж по напряму основної рухомої маси
- •11. Чарівний засіб - "перебивання"
- •12. Про спецефекти фейдерах
- •Контрольні питання:
- •Практича робота №4 теорія відеозйомки
- •Контрольні питання
- •Теоретичні відомості
- •Отримання перспективних зображень
- •Практична робота № 3 мультимедійні засоби проекції частина 3: мультимедійний проектор «epson eb-w8/x8»
- •Призначення
- •Основні мультимедійні характеристики мультимедійного проектору epson-s72
- •Будова мультимедійного проектора
- •Пульт дистанційного управління
- •Підключення мультимедійного проектору за допомогою usb- кабелю і проеціювання
- •Несправності мультимедійних проекторів та їх усунення
- •Методичні рекомендації щодо використання мультимедійних проекторів
- •Українська і зарубіжна література
- •Українська мова
- •Іноземна мова
- •Технологічна освіта
- •Фізична культура
- •Р екомендована література
- •Практична робота № 6 аудіовізуальні засоби навчання
- •Загальний вигляд телевізора ввк dvd-плєйєр ld3224su
- •Розташування і функції органів управління рк-телевізора із встроєним dvd-плєйєр ld3324su
- •Застереження
- •Використовування пульта дистанційного керування
- •Рекомендована література
- •Акустика
- •Конфігурації розміщення меблів
- •Стиль "Амфітеатр"
- •Кругове розташування посадкових місць
- •Варіанти:
- •Конференц-стиль
- •Стиль "Круглий стіл"
- •Варіант: Подвійне коло
- •Основні вимоги планування спеціалізованого приміщення при установці проекційного встаткування для презентацій (актового залу)
- •Проведення презентацій для аудиторії з кількістю учасників презентації 25-50 чоловік (рис. 2, 3)
- •Проведення презентацій для аудиторії в 100 і більш за чоловік (рис. 4, 5)
- •Проведення презентацій для невеликої групи (10 - 15 чоловік) (рис. 6)
- •Багатофункціональна мультимедійна навчальна аудиторія (навчальний клас)
- •Мобільний мультимедійний комп'ютерний клас
- •Методиичні рекомендації до організації навчного середовища навчального приміщення за допомогою інформаційно-технічних засобів.
- •Рекомендована література
- •Практична робота №9 створення відеофільму засобами windows movie maker
- •Основні відомості про початкові файли
- •Запис відео
- •Рядок меню і панель інструментів
- •Панель збірок
- •Панель змісту
- •Вікно монітора
- •Розкадровування
- •Шкала часу
- •Як записати пряме відео
- •Як автоматично відкрити останній проект при запуску Windows Movie Maker
- •Як автоматично завантажувати невстановлені кодеки
- •Про поєднання клавіш
- •Як додати кліп у проект
- •Як зберегти фільм на записуваному (cd-r) або перезаписуваному (cd-rw) компакт-диску
- •Як видалити кліп з проекту
- •Методичні рекомендації до виговлення мультимедійного педагогічного засобу (етап збірки та редагування відеофільму)
- •Практична робота №10 "Устрій цифрової Фотокамери та засоби роботи з нею"
- •Література
- •1. Принцип роботи цифрового фотоапарата.
- •2. Піксель.
- •3. Механізм одержання зображення.
- •4. Переваги цифрової фотографії:
- •5. Недоліки цифрової фотографії
- •6. Побудова та органи керування цифрової фотокамери. Теоретичні відомості
- •7. Автоматична експозиція та вибір режиму зйомки.
- •Хід роботи:
- •1. Вибір режиму експозиції
- •2. Вибір режиму зйомки.
- •Режими зйомки
- •Питання для контролю та самоконтролю
- •Камкордер
- •Методика застосування відеотехнічної апаратури
- •2.3. Живлення відеокамери
- •2.4. Використання адаптера змінного струму
- •2.5. Використання батареї
- •2.6. Вставлення і викид касети (рис. 7)
- •2.7. Запис зображення і звуку (рис. 8)
- •2.8. Відтворення зображення на відеокамері (рис. 10)
- •2.9. Відтворення зображення і звуку за допомогою телевізора(рис. 10)
- •2.10. Відтворення зображення і звуку за допомогою
- •Відеомагнітофона і телевізора
- •2.11. Перезапис з відеокамери на відеомагнітофон (рис. 13)
- •Рекомендована література
- •Лабораторна робота №11 «Вивчення та методика застосування графічного планшета в навчально-виховному процесі»
- •Хід виконання роботи
- •Питання для контролю та самоконтролю
- •Список літератури Основна
- •Додаткова
- •2.2. Історична довідка
- •2.3. Принцип дії графічного планшету
- •2.4. Характеристики планшета
- •2.4.2. Роздільна здатність
- •2.5. Застосування графічного планшета
- •2.6. Можливості планшета і пера
- •2.7. Організація робочого місця
- •2.8. Використання пера
- •2.8.1. Як тримати перо
- •2.8.2. Переміщення курсора
- •2.8.3. Виконання клацань
- •2.8.4. Перетягнення
- •2.8.5. Використання кнопок пера
- •2.8.6. Малювання з використанням чутливості до натиску
- •2.9. Вправа на координацію очей і руки
- •2.10. Налаштування графічного планшета
- •2.10.1. Доступ до панелі управління
- •2.11. Налаштування пера (рис. 11)
- •2.11.1. Налаштування чутливості пера
- •2.11.2. Налаштування подвійного клацання
- •2.11.3. Налагодження кнопок пера
- •2.11.4. Функції кнопок
- •2.12. Режими Відстежування планшета
- •2.13. Відображення на декілька моніторів
- •2.14. Діалогові вікна
- •2.14.1. Діалогове вікно Portion of screen (Область екрану)
- •2.14.2. Діалогове вікно Portion of tablet (Область планшета)
- •2.15. Встановлення швидкості миші
- •2.16. Перевірка роботи планшета
- •2.16.1. Перевірте планшет
- •2.16.2. Перевірте перо
- •2.17. Догляд за планшетом і інструментом
- •2.18. Методика підготовки і використання графічного планшета у навчально-виховному процесі
- •Проекційні екрани
- •Стаціонарні екрани кріпляться, як правило, на стелі і мають механізм підйому
- •Цей екран має формат 16:9, а є 4:3 і інші
- •Рідкісний тип екрану – отраженно-просветний
- •Портативні екрани досить зручні в транспортуванні
- •Пружинні механізми підйому застосовуються в бюджетних екранах
- •Текстильне полотно – найстаріший матеріал для екранів
- •Вінілові екрани відразу взнаєш по конструкції натягнення полотна
- •Сірий екран піднімає контраст, але гірше відображає світло, а тому вимагає могутнішого світлового потоку
- •Використана література Основна література
Кругове розташування посадкових місць
|
|
Варіанти:
Кругове
розташування столів
|
Неповне
коло
|
Активна зона |
Центр кола |
Залученість |
Висока. Конфігурація покликана, щоб у навчальний процес активно утягувалися всі присутні |
Посадкові місця |
Крісла розташовуються замкнутим колом |
Столи |
Немає |
Необхідна площа на одну людину |
1 м2 |
Максимальна місткість |
Не більше 20 учнів |
Сумісність із аудіовізуальним устаткуванням |
Не дозволяє встановлювати встаткування. При такій конфігурації неможливо встановити встаткування, щоб матеріали, що демонструються, були видні всім учням. |
Переваги |
Кожен учень бере активну участь у заняттях. У центрі не ставиться стіл, тому учні не розділені й можуть прямо переговорюватися один з одним. Всі учні ставляться в рівне положення, ні "переважних", "лідерських" позицій. |
Недоліки |
Не які люди почувають себе "не у своїй тарілці" при подібному розміщенні посадкових місць. конфігурація підходить тільки для невеликих груп і не дозволяє використати аудіовізуальне встаткування. |
Варіанти |
Кругове розташування столів - сполучає в собі відкритість і неформальну атмосферу кругового розташування, одночасно надаючи учнем можливість робити запису й користуватися літературою. Столи також можуть рятувати від почуття уразливості. Неповне коло - зберігає всі переваги кругового розташування посадкових місць і дозволяє ефективно використати аудіовізуальне встаткування. Дозволяє визначити "переважні", "лідерські" місця, щоб при необхідності активніше утягувати учнів у процес навчання. |
Конференц-стиль
|
|
Варіанти:
Квадратне розташування столів |
Пустотілий квадрат |
|
|
Активна зона |
Поверхня або краї столів. |
Залученість |
Висока. "Підштовхує" учнів брати активну участь у навчальному процесі, але створює більше формальну обстановку, чим при круговому розташуванні посадкових місць. |
Посадкові місця |
Розташовуються уздовж столів. Місця в торців можуть позначати "переважні", "лідерські" позиції. |
Столи |
150 см х 75 см або 150 см х 60 см розташовуються у формі прямокутника. Використовується необхідна кількість столів з розрахунку 2 посадкові місця за столом. На торцях для поліпшення огляду можна встановлювати напівкруглі столи. |
Необхідна площа на одну людину |
75 див поверхні стола. 2-3 м2 загальної площі на людину. |
Максимальна місткість |
32 чоловік. Але така конфігурація найбільш ефективна, коли чисельність групи не перевищує 20 чоловік. |
Сумісність із аудіовізуальним устаткуванням |
Можливе використання аудіовізуального встаткування. Але частини учнів прийде час від часу залишати свої місця, щоб бачити демонстрируемі матеріали. |
Переваги |
Учні без утруднень бачать і чують один іншого. Викликуване розташуванням за одним столом почуття єднання робить більше вільним спілкування між людьми. Конфігурація може використатися для роздільної роботи підгруп - подрупи, що розташовуються уздовж протилежних сторін можуть обговорювати різні питання. |
Недоліки |
Учнем доводиться пересуватися при використанні аудіовізуального встаткування. Дуже довгі столи можуть створювати почуття відірваності від колективу й угнетающе діяти на учнів. Людині видні особи не всіх присутніх у класі. Може виникати напруженість між різними групами учнів. |
Варіанти |
Квадратне розташування столів - теж формальне розміщення, але столи розташовуються у формі квадрата. Це дозволяє учням розбиватися на більшу кількість груп для обговорення. Пустотілий квадрат - простір у центрі між столами залишається порожнім. |
U-образне розміщення
|
|
Варіанти:
Подвійне "U" |
"U"-образний комп'ютерний клас |
|
|
Активна зона |
Середина між столами й відкритий кінець "U". |
Залученість |
Висока. Створює в групі почуття рівності. |
Посадкові місця |
Розташовуються уздовж столів із зовнішньої сторони. |
Столи |
Прямокутні столи розставляються у формі букви "U". Щоб уникнути гострих кутів і завершити конфігурацію, у кутах звичайно встановлюють столи у формі чверті кола. |
Необхідна площа на одну людину |
4 м2. |
Максимальна місткість |
24 чоловік. |
Сумісність із аудіовізуальним устаткуванням |
Так. Ця конфігурація найбільше підходить для демонстрації візуальної інформації й мультимедійних презентацій. Устаткування встановлюється у відкритому кінці "U". |
Переваги |
Учні без утруднень бачать і чують один іншого. Увага учнів зосереджена в одній стороні приміщення. U-образне розміщення поєднує групу в єдине ціле. Відкритість викликає в учащихся почуття волі й спонукає до прояву активності. Конфігурація ідеально підходить для аудіовізуальних демонстрацій, рольових ігор й інших фізичних дій. |
Недоліки |
Для цієї конфігурації потрібно більше простору, чим для будь-який іншої. Виходячи із цього й навчальної доцільності, кількість людин у навчальній групі не повинне перевищувати 24. |
Варіанти |
Подвійне "U" - дозволяє викладачеві розсадити більша кількість учнів, чим при одинарній конфігурації. Обмежує спілкування між групами учнів. Найкраще використати, коли група сидяча за зовнішніми столами, спостерігає за діями сидячих за внутрішнім столом. "U"-образний комп'ютерний клас - подібна конфігурація дозволяє без утруднень підводити до столів необхідні електрокомунікації. А також дозволяє викладачеві контролювати роботу учнів під час лекції. |
Клас
|
|
Варіанти:
Перпендикулярне розташування столів |
Комп'ютерний клас |
|
|
Активна зона |
Передня частина приміщення. Увага учнів зосереджена на викладачі. |
Залученість |
Середня. Можливо однобічна взаємодія між викладачем і класом або викладачем й окремими учнями. |
Посадкові місця |
Просте шкільне розміщення, коли учні сидять рядами за столами або партами. |
Столи |
Установлюються парами боком один до іншому або по одному. |
Необхідна площа на одну людину |
1 м2. |
Максимальна місткість |
Може бути ефективної в аудиторіях місткістю до 200 чоловік, якщо це дозволяють розміри приміщення. |
Сумісність із аудіовізуальним устаткуванням |
Так. Можливе використання будь-якого аудіовізуального встаткування. При цьому необхідно стежити, щоб чисельність аудиторії відповідала можливостям устаткування. |
Переваги |
Всім учнем прекрасно видна передня частина приміщення, що дозволяє викладачеві легко контролювати аудиторію. Усім чутні пояснення викладача. Учнем легко вести замітки й користуватися допоміжними матеріалами. |
Недоліки |
Викладачеві важко контактувати з аудиторією. Активність учнів у задніх рядах менше, ніж у передні. |
Варіанти |
Перпендикулярне розташування столів - столи розташовуються двома довгими рядами, пепрпендикулярно столу викладача. Край передніх столів повинен розташовуватися не менш, ніж в 2 м від стола викладача. У середині варто залишати широкий прохід для роботи в групах. Комп'ютерний клас - конфігурація, що найбільше часто використається в комп'ютерних класах. Роздільне розміщення столів може створювати труднощі з підводкою электрокоммуникаций і безпечним розташуванням кабелів. |