Вопрос 11. Учитель и его назначение в обществе, его социальная роль и социальные функции. Учитель в меняющемся мире.

Учитель – это ключевая фигура всего учебно-воспитательного процесса. Именно он реализует цели и задачи воспитания, организует активную учебно-познавательную, трудовую, общественную, спортивно-оздоровительную, нравственную и художественно-эстетическую деятельность учащихся, направленную на всестороннее развитие и формирование разнообразных личностных качеств.

Учительская работа относится к весьма сложным профессиям. Обращённость педагогической теории к учителю отнюдь не снижает тех трудностей, с которыми он встречается в своей деятельности. Теория содержит обобщённые положения о том, как нужно осуществлять обучение и воспитание учащихся, в ней фиксируются общие методы, подходы к детям с их возрастными и индивидуальными особенностями. На практике же всё намного сложнее, чем в теории.

Особенно сложно бывает начинающему, молодому учителю. Адаптация учителя проходит в несколько этапов:

- функциональный этап (знакомство с функциями, изучение и совершенствование опыта);

- эмоциональный (привыкание к новой ситуации, положению и роли);

- социально-психологический (вхождение учителя в систему межличностных отношений, как результат – вхождение в систему управленческих отношений).

Таким образом, от учителя требуется большая практическая подготовка, педагогическая гибкость и творческий подход к решению задач, которые определяют уровень его профессиональной умелости и педагогического мастерства.

Профессиональное мастерство – комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень профессиональной деятельности.

В проблеме педагогического мастерства существует 2 подхода:

1. мастерство закладывается в тех методах, приёмах обучения и воспитания, которые использует педагог (технологический подход);

1. тайна мастерства в личности педагога (здесь важна самооценка, мышление).

Педагог – мастер-учитель, который добивается высоких результатов в профессиональной деятельности, оптимально использует средства и приёмы обучения и воспитания, отличается индивидуальным стилем своей деятельности, полно реализует свой творческий потенциал.

Можно выделить средства педагогич-ого мастерства:

1. профессиональные знания:

• знание предмета, основ науки;

• психолого-педагогические знания;

• общая эрудиция;

2. способности к педагогич-ой деятельности (способности – индивидуальные качества личности, позволяющие выполнять какую-либо деятельность успешно (бывают общие (интеллектуальные вообще) и специальные); талант – ярко выраженные способности; гений – высочайшее проявление способностей):

• коммуникативные способности;

• организаторские спос-ти;

• творческие;

• гностические (познавательные);

• эмоциональная устойчивость;

• суггистивные спос-ти (внушение, способность убеждать);

• волевые спос-ти;

• перцептивные (интуитивные) способности;

3) профессиональные педагогич-ие умения (умение владеть собой, умение быть внешне и эмоционально привлекательным, умение владеть речью, мимикой, пантомимикой, коммуникативность);

4) мотивационные установки (гуманистическая направленность, мотивы выбора профессии).

Специфика педагогич-ой деятельности:

• огромная ответственность, важность профессии;

• развитие личности (цели определяет общество);

• объект труда – ребёнок;

• задача – управлять развитием ребёнка, направлять его перспективу;

• учитель является примером для детей, идеалы педагога влияют на становление ребёнка как личности;

• творческий характер;

• коллективный характер.