Примерные темы рефератов

(для студентов очной и заочной форм обучения)

1. Проблема обучаемости детей с ЗПР в современных условиях организации учебно-воспитательного процесса.

2. Особенности обучаемости детей младшего школьного возраста с ЗПР.

3. Особенности обучаемости подростков с ЗПР.

4. Преемственность в работе дошкольных и школьных учреждений, воспитывающих и обучающих детей с ЗПР.

5. Проблема интегрированного обучения детей с ЗПР.

6. Дифференцированные и интегрированные формы организации воспитания и обучения детей с ЗПР.

7. История терминов и понятий: «интеграция» и «инклюзия».

8. Организация и содержание работы в диагностико-коррекционных группах дошкольных образовательных учреждений для детей с ЗПР.

9. Задачи коррекционно-развивающего обучения на современном этапе оказания помощи школьникам с ЗПР.

10. Психолого-педагогические принципы коррекционно-развивающего обучения и их реализация на практике.

11. Организация и содержание работы психолого-медико-педагогического консилиума школьных учреждений для детей с ЗПР.

12. Внеклассная работа с младшими школьниками с ЗПР.

13. Внеклассная работа с младшими подростками с ЗПР.

14. Внеклассная работа с учащимися выпускных классов коррекционно-развивающего обучения.

15. Социальная реабилитация детей и подростков с ЗПР.

16. Трудовая реабилитация детей и подростков с ЗПР.

17. Личностные качества воспитателя дошкольников с ЗПР.

18. Личностные качества учителя и воспитателя классов коррекционно-развивающего обучения.

19. Роль семейного воспитания в системе коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР..

Примерные темы курсовых работ

(для студентов очной и заочной форм обучения):

1. Задержка психического развития в контексте проблемы обучаемости.

2. Индивидуальные коррекционные занятия с младшими школьниками с ЗПР: организация, содержание, мониторинг развития.

3. Реализация на практике индивидуализированной модели коррекции ЗПР у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

4. Концепция коррекционно-развивающего обучения: история, реалии, перспективы.

5. Проблемы интегрированного воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ЗПР.

6. Проблемы интегрированного обучения и воспитания детей школьного возраста с ЗПР.

7. Состояние проблемы преемственности в работе дошкольных и школьных учреждений для детей с ЗПР.

8. Отношение нормально-развивающихся сверстников к учащимся классов коррекционно-развивающего обучения (начальная школа или основная ступень обучения – на выбор студента).

9. Система психолого-педагогической и социальной помощи детям с ЗПР на современном этапе.

10. Содержание обучения младших школьников с ЗПР.

11. Проблемы программно-методического обеспечения процесса воспитания и обучения дошкольников (младших школьников, учащихся основной ступени – на выбор студента) с ЗПР.

12. Критерии определения школьной готовности детей с ЗПР.

13. Проблема диагностики готовности к школьному обучению детей с ЗПР.

14. Реализация диагностико-консультативного направления работы в деятельности общеобразовательных учреждений с классами КРО.

15. Реализация коррекционно-развивающего направления работы в деятельности общеобразовательных учреждений с классами КРО.

16. Модели семейного воспитания детей с ЗПР.

17. Личность педагога-дефектолога (олигофренопедагога), работающего с детьми дошкольного (младшего школьного, подросткового – на выбор студента) возраста с ЗПР.

18. Роль педагога (воспитателя, психолога, дефектолога, логопеда и др.) в коррекции нарушений детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей дошкольного (младшего школьного, подросткового – на выбор студента) возраста с ЗПР.