
- •Часть 1
- •Предисловие
- •Программа курса «современный русский язык»
- •1.1. Цели и задачи курса
- •2. Содержание введение
- •Лексикология
- •Лексика с точки зрения эмоционально-стилевого значения слов
- •Лексика с точки зрения сферы ее употребления
- •Активная и пассивная лексика в современном русском языке
- •Лексика русского языка с точки зрения происхождения
- •Фразеология
- •Фонетика. Орфоэпия.
- •ГраФика. Орфография. Пунктуация.
- •Словообразование
- •Грамматика Морфология
- •Синтаксис
- •Словосочетание
- •Предложение
- •Простое предложение
- •Осложненное простое предложение
- •Сложное предложение
- •. Распределение часов по разделам и темам
- •1.4. Формы итогового контроля
- •1. 5. Примерный перечень вопросов к экзаменам (зачетам) по всему курсу
- •Основная
- •Дополнительная
- •Словари и справочники
- •Практикум Словообразование План лекции
- •Основные понятия к теме «Словообразование».
- •Общая литература
- •Литература для углубленного изучения темы
- •Практическое занятие № 1
- •Групповое обсуждение следующих вопросов:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Практическое письмениое задание
- •Образец морфемного разбора обледенелый
- •Литература
- •Практическое задание № 2
- •Групповое обсуждение вопросов:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Практическое письменное задание
- •Образец словообразовательного анализа
- •Обледенелый
- •Словообразовательная цепочка
- •Литература:
- •Справочная литература
- •Контрольный тест по разделу «Словообразование»
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Грамматика. Введение в морфологию План лекции
- •Основные понятия к теме «Грамматика. Введение в морфологию»
- •Интеръективизация – переход слов в междометия (См. Современный русский язык. Под ред. Е. И. Дибровой. – м., 2001. – с. 21). Литература
- •Практическое задание
- •Групповое обсуждение вопросов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Письменное задание
- •Образец выполнения:
- •Образец выполнения:
- •Образец выполнения:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Имя существительное План изучения раздела
- •Практическое задание № 1
- •Основные понятия
- •Групповое обсуждение вопросов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Письменное задание
- •Тревоги совести
- •2.1 Категория рода Групповое обсуждение вопросов:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Письменное задание
- •Литература
- •Справочная литература
- •2.2 Категория числа Групповое обсуждение вопросов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Письменное задание
- •Литература
- •Справочная литература
- •2.3 Категория падежа Групповое обсуждение вопросов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Письменное задание
- •Образец морфологического разбора:
- •Литература
- •Справочная литература
- •Контрольный тест к разделу морфологии «Имя существительное»
- •Имя существительное
- •Задания по правописанию имён существительных
- •Вариант I
- •Вариант 2
- •Имя прилагательное План изучения раздела
- •Основные понятия:
- •Практическое задание № 1
- •Групповое обсуждение вопросов
- •Задание для самостоятельной работы
- •Письменное задание
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое задание № 2
- •Групповое обсуждение вопросов
- •Задание для самостоятельной работы
- •Письменное задание
- •Литература
- •Практическое задание № 3
- •Цель: Изучение особенностей парадигмы склонения лексико-граммтических разрядов имён прилагательных. Групповое обсуждение вопросов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Письменное задание
- •Литература
- •Практическое задание № 4
- •Групповое обсуждение вопросов
- •Письменное задание
- •Литература
- •Справочная литература
- •Задания по правописанию имён прилагательных
- •Пыльные километры
- •Кленовый сок
- •Вариан т 1
- •Вариант 2
- •Имя числительное Практическое задание
- •Основные понятия
- •Групповое обсуждение вопросов:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Парадигма
- •Письменное задание
- •Основные понятия
- •Групповое обсуждение вопросов
- •Задание для самостоятельной работы
- •Письменное задание
Практическое задание № 2
Темы для обсуждения: Способы словообразования. Основные лексико-семантические компоненты словообразовательного процесса. Окказиональное словообразование.
Цель: Усвоение основных способов словообразования, конструирование производных слов по заданным моделям, умение анализировать словообразование окказионализмов, их стилистическое употребление в тексте.
Групповое обсуждение вопросов:
Словообразование как активный процесс, отражающий изменения в словарном составе языка.
Основные способы словообразования в русском языке.
Морфологический способ словообразования (аффиксация, безаффиксный способ, словосложение, аббревиация).
Морфолого-синтаксический способ (субстантивация, адвербиализация).
Лексико-синтаксический способ.
Лексико-семантический способ.
Основные лексико-семантические компоненты словообразовательного процесса.
Словообразовательное значение и словообразовательный аффикс.
Словообразовательный тип.
Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо.
Словообразовательный тип и индивидуальное словообразование.
Задания для самостоятельной работы:
Изучите конспект и на основе прочитанной специальной литературы дополните каждый его блок.
2.1. Аффиксы делятся по принципу позиции в слове. Можно ли их классифицировать в слове и по содержательным свойствам?
Чем различаются по содержанию префиксы, суффиксы, флексии? Сравните слова предобрый, пересолить, писатель, лисёнок.
Почему столь информативна известная фраза Л. В. Щербы «глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка»?
Суффикс -ун имеет в русском языке значение предмета. В словах бегун, говорун, плясун – общий для всех трёх слов элемент -- «лицо». А есть ли здесь дополнительное значение, возникающее при словопроизводстве? Можно ли предсказать это значение?
Почему в наше время не образуется категория лица женского рода в значении наименования жены по мужу с помощью суффикса –ша? (См. «Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка». Словарь-справочник / Под ред. К. С. Горбачевича. – Л., 1973. – 518 с.).
Почему во многих этнических названиях, которые в 19 в. употреблялись с суффиксом -ец, сейчас этого суффикса нет – грузин, башкир? (Там же).
В чём различия в способах образования слов:
а) лес – лесной, ехать – приехать;
б) местожительство, пединститут, МВФ, зачётная книжка – зачётка?
В каких случаях слово появилось как новая единица в номинативной системе языка и как более «удобный» заместитель уже имеющейся номинации?
В чём состоит различие между словообразованием путём аффиксов, с одной стороны, и словосложением или аббревиацией – с другой? Приведите примеры.
Объясните положения: 1) Произошёл «качественный сдвиг в развитии словообразовательной аббревиации, зародившейся в дореволюционное время», «аббревиатурный взрыв» с эпицентром в 1918 году (Алексеев Д. И. Аббревиация в русском языке. – В., 1977).
2) «Аббревиация как бы в ходе конкурса завоевала ключевые позиции среди способов стяжения многословных названий и сохраняет эти позиции до настоящего времени… (Там же).
В чём заключается противоречивая сущность окказионализмов? Каково отношение окказионализма к языковой неправильности в нормированной речи?
Составьте описание понятия «окказиональное слово» (См. Земская Е. А., с. 227).
7.1. Объясните цитату С. А. Земской «Тесная связь слов-самоделок с контекстом, из которого они как бы вырастают, делает их уместными и особо выразительными на своём месте, однако вместе с тем, как правило, препятствует им оторваться от контекста и обрести жизнь вне его»? (С. 229)
Из газет, из художественной литературы поберите текст с окказиональными словами и покажите их назначение.
Как тему «Словообразование» можно связать с разделом «Орфография»?