Література

1. Агафонова А. Практикум по общей педагогике: Учебное пособие.- СПб: Питер,2003.- 416с.

2. Алексюк А.М. загальні методи навчання в школі.-К., 1973.

3. Ващенко Г. Загальні методи навчання.-К.1997.

4. Выбор методов обучения в средней школе./Под ред. Ю.К. Бабанского.-М.,1981.

5. Коротяєв Б.І. Методи навчально-пізнавальної діяльності учнів.-К., 1973.

6. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие.-Москва: ИЦК «МарТ», Ростов-н/Д: Издательский дом «МарТ», 2003.-368с.

7. Подласый И.П. Педагогика.-В 2-х т.-М.,1999.-Т.2.

8. Фіцула М.М. Педагогіка.-К., 2000.

Практичне заняття №10

Тема: Види і форми навчання.

План заняття

1. Тестування.

2. Обговорення теоретичних питань.

3. Дискусія.

4. Виконання педагогічних вправ.

Питання для обговорення і тестування

1. Які існують види навчання?

2. Розкрийте поняття про форми організації навчання. Класно-урочна система навчання.

3. Охарактеризуйте урок як основну форму організації навчання, його ознаки. Вимоги до уроку.

4. Типи уроків і їх структура.

5. Підготовка вчителя до уроку.

6. Нестандартні уроки та особливості їх проведення.

7. Дайте характеристику позаурочним формам навчання.

Завдання для самостійної роботи.

Підготуйте і презентуйте фрагмент уроку з іноземної мови тема за власним вибором. Проаналізуйте проведений фрагмент уроку.

Завдання й дискусійні питання

1. Чи згодні Ви з тим, що класно-урочна система перестане бути основною формою навчання в ХХІ столітті? Які нетрадиційні форми навчання ви знаєте?

Ситуацiя 1.

Учителька попросила принести до класу по п'ять листків дуба, клена, ясеня, каштана. Першокласник Вітя дуже розхвилювався. Ще б пак! Вперше треба було виконати таке серйозне завдання. Після занять він довго блукав по парку і збирав потрібне листя. Увечері батько поцікавився, що робили в класі з листям. Виявилося, вчителька ані словом не обмовилася про своє завдання.

а) Який висновок зробить для себе Вітя?

б) У чому помилка вчительки?

Ситуацiя 2.

На уроці природознавства у різних вчителів домашнє завдання було таким:

1) прочитайте параграф у підручнику;

2) Відкрийте книжки, подивіться в кінці параграфа питання, схеми. Підготуйте відповіді на питання 1, 2, 3;

3) Відкрийте книжки, подивіться питання в кінці параграфа, намалюйте план-схему матеріалу, що викладений у параграфі. Які вміння формує вчитель в учнів у першому, другому та третьому випадках?

3. Якщо керуватися принципами диференціації, індивідуалізації навчання, то якими способами їх можливо реалізувати під час уроку?

№ п/п	Назва принципу	Засоби реалізації

4. Заповніть таблицю:

Типи уроків	Домінуючі принципи навчання

4. При перевірці виконання домашніх завдань, часто виникає така ситуація: як тільки учень починає відповідати, всі інші учні займаються своїми справами, у будь-якому випадку, над відповіддю думає тільки той, хто очікує наступного виклику. Як досягнути того, щоб під час перевірки домашніх завдань над поставленими запитаннями – завданнями думали всі учні, і щоб учитель мав можливість перевірити роботу всіх школярів?

5. Як досягнути того, щоб під час проведення уроків учні були уважними?

6. У діяльності багатьох учителів часто зустрічається така ситуація: на попередньому уроці всі учні добре зрозуміли правило (визначення, закон, формулу, теорему), добре відповідали, наводили приклади, а на наступному – більшість з них відтворює вивчене невпевнено, нечітко, з помилками, а дехто навіть забуває зміст матеріалу попереднього уроку. Виявляється, що при виконанні домашнього завдання, багато учнів зустрічалися з великими труднощами. У чому причини цього суперечливого явища? Які шляхи розв’язання даної проблеми (за В. Сухомлинським)?

7. Користуючись програмою і підручником (з іноземної мови), виберіть тему уроку запропонованого Вам типу. Відповідно до теми уроку сформулюйте мету, визначте цільові завдання та їх зміст на всіх етапах уроку. До кожного цільового завдання визначте проміжний результат. Охарактеризуйте очікуваний кінцевий результат уроку.

Література:

1. Зотов Ю.Б. Организация современного урока.-М., 1984.

2. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. Науково-методичний посібник / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. За ред. О. І. Пометун. - К.: Видавництво А. С. К., 2004. - 192 с.

3. Онищук В.О. Структура і методика уроку в школі.-К.,1973.

4. Организационные формы обучения/ под ред. Ю.И. Малеванного.-К., 1991.

5. Підласий І.П. Як підготувати ефективний урок.-К., 1989.

6. Фіцула М.М. Педагогіка.-К., 2000.