Личность и социализация

Социально-биологическим носителем, основой общества является человеческий род, единичным представителем человечества выступает человек.

Для характеристики единичного представителя человечества используются различные понятия:

• Индивид – биологическое своеобразие человека, его отличает от других индивидов одного с ним вида; каждый человек обладает биологической неповторимостью: походка, осанка, подчерк, отпечатки пальцев, тембр голоса; двух одинаковых людей на планете нет;

• индивидуум – каждый человек обладает и социальным своеобразием, социальной неповторимостью: вкусы, идеалы, умения, навыки, отношение;

• индивидуальность – единство биологической и социальной неповторимости; совокупность характерных индивидуальных особенностей и свойств, отличающих одного индивидуума от другого;

• субъект – социально функционирующий субъект истории, т.е. личность

• личность – прежде всего человек, затем индивидуальность, а потом и субъект общественной жизни; личность – активный социально-ответственный, социально-действующий субъект общественной жизни.

Все социально-формируемые качества человека базируются на двух силах:

• потребность – побудительная сила; в процессе воспитания потребность переходит в желание, стремление, интересы, убеждения и цели человека, т.е. в его мотивационную культуру; первая и важное слагаемое культуры личности: ее социальные установки, мотивы деятельности – мотивационная культура;

• способность – деятельная сила человека; качество, свойство, состояние, дающее возможность производить те или иные действия, исполнять ту или иную работу.

Способность дифференцируется на:

• систему знаний – представление, понятие, суждение, теория, законы – информационная культура личности, которая является результатом образования;

• систему умений – навыки, привычки, приемы, методы – образуют операционную культуру личности, является результатом обучения.

Таким образом, в структуре культуры личности выделяют:

• мотивационную культуру (хочу);

• информационную культуру (знаю);

• операционную культуру (умею).

Все они представляют собой ступени готовности к практической деятельности, ибо именно в ней и реализуется личность.

Понятие и структура социализации

Человек – существо социальное, но ни один человек не рождается готовым членом общества; интеграция индивида в обществе – длительный и сложный процесс.

Процесс усвоения человеком норм культуры и социальных ролей называется «социализацией».

Структура социализации:

1. социализант – индивид, подвергающийся социализации;

2. социализатор – окружение, оказывающее социализирующее влияние на человека; обычно это агентуры и агенты социализации; агентуры – институты, оказывающие социализирующее влияние на индивида (техникум, школа); агенты – лица, непосредственно окружающие индивида (преподаватель, родители, друзья, тренер);

3. социализирующее воздействие – действие социализаторов, направленные на социализантов.

Социализация - процесс, который продолжается всю жизнь и на различных этапах ее содержание и направленность меняются:

1. первичная социализация – процесс формирования зрелой личности; начинается с рождения и до формирования социально-зрелой личности;

2. вторичная социализация – освоение специфических ролей, связанных с разделением труда; продолжается до конца жизни; с вторичной социализацией связаны процессы:

   1. десоциализация – отказ личности от ранее усвоенных норм, ценностей, принятых ролей;

   2. ресоциализация – усвоение новых прав и норм взамен утраченных.

Институты социализации:

• важнейшим институтом социализации выступает семья; дети в семье осваивают первые социальные роли; обретают первый опыт социальных взаимодействий; на тип личности влияют: состав семьи, характер взаимоотношений внутри нее, ценностные ориентации членов семьи;

В последствии возрастает значение групп сверстников и друзей. Их роль в социализации человека определяется тем, что в отличие от родителей они занимают равное положение.

Однако, ни семья, ни сверстники не могут обеспечить полную адаптацию ребенка к многообразным формам жизни. Поэтому значительную часть функций берут на себя детские дошкольные учреждения и школа. Дети осваивают не только ролевые ожидания, но и ролевые требования, модели поведения.

• Высшие, средние специальные учебные заведения – готовят к исполнению профессиональных ролей, осваивается специфический язык; усваивается кодек профессиональной этики; трудовые коллективы, ассоциации по интересам, клубы, церковь;

• СМИ – формируют взгляды и установки людей.