Тема. Зв’язок слів у реченні.

Мета. Навчити складати речення з розрізних слів. Розвивати уміння логічно та послідовно висловлювати свої думки; розвивати вдумливе спостереження над словом і реченням, привчати дітей до самостійності в роботі. Розширити та уточнити словник дітей назвами диких птахів, коригувати синтаксичну сторону мовлення учнів. Виховувати культуру мовлення, а також інтерес, любов, повагу та доброзичливе ставлення до пернатих друзів.

Обладнання. Роздатковий матеріал: картки із завданням для хвилинки каліграфії; конверти з окремими словами, надрукованими на картках з паперу двох кольорів для складання двох речень; ребус; малюнки із зображенням шишкаря; опорна таблиця „тварини”; опорна таблиця „речення”; запис на класній дошці: план до гри Хто перший (текст закритий папером ).

Xід уроку

1. Організаційний момент.

2. Розминка артикуляційного апарату.

Учитель: Сьогодні у нас урок розвитку зв'язного мовлення. Ми будемо багато говорити і повинні зробити розминку.

– "Злизування варення" (вгору і вниз широким язиком діти ніби злизують – повторити 10 р.);

– "Маятник" (ротик відкритий в усмішці, язик рухається від лівої до правої щоки – 10 р.);

– "Цукерка" (губи міцно стиснуті, язик відштовхує то ліву, то праву щоку –10 р.);

– Губи міцно стиснуті, щоки нaдуті. Швидко переганяємо повітря то за ліву, то за праву щоку – 10 р.;

– вимова звуків [и], [у] по черзі – 10 р.;

– набравши повітря, якнайдовше вимовляти слово "Hі" з поступовим видихом – 3 р.).

3. Робота зі скоромовкою.

Учитель: Отже, ми готові повторити скоромовку зі вправами для пальчиків.

Не забувайте, що промовляючи скоромовку, треба чітко ВИМОВЛЯТИ наголошений склад без "проковтування" звуків.

Шишка впала – не розбилась.

Шишка в трави закотилась.

Наша Шура в ліс пішла,

Але шишки не знайшла.

Діти розказують скоромовку в 3-х темпах:

а) повільний: вправа "Пальчики" (діти постукують пучками пальців не відриваючи долоні від парти);

б) середній: вправа "Бігають чоловічки" (вказівний і середній пальці обох рук);

в) швидкий: стискування пальців у кулачки.

2–3 учні розказують скоромовку (індивідуально).

4. Хвилинка каліграфії.

Учитель: І пальчики наші готові для письма. Візьміть картки для каліграфії (діти прописують подані елементи, знаходять в них прописи букв, складають слова).

5.Актуалізація опорних знань.

Учитель: Шура шишку не знайшла, а ця тваринка обов'язково знайде (діти відгадують ребус, у якому зашифровано слово "шишкар").

Учитель: Нещодавно ми з вами познайомилися з цією твариною. Хто згадає, на якому уроці відбулося це знайомство? (Урок читання, оповідання Ю. Старостенка "Диво неабияке").

Опорна таблиця "Тварини"

ТВАРИНИ

ЗВІРІ ПТАХИ КОМАХИ

1) До якої групи тварин належить шишкар? (Птахи).

2) Це дикий чи свійський птах? (Дикий).

3) Де живуть ці птахи? (У хвойних лісах).

4) А чому так називають цих птахів? (Цих птахів так називають тому, що вони живляться зернятками шишок).

у чому особливість шишкарів? (Пташенята вилуплюються взимку).

6.Робота над деформованим текстом.

Учитель. Ми не просто так згадали про шишкарів. Сьогодні пара таких пташок мала завітати до нас у гості, але щось їм стало на заваді . А що сталося, я думаю, ми дізнаємося з цих конвертів.

Учитель роздає дітям конверти з картками, на яких надруковано слова речень:

пташенята, з'явилися, шишкарів, У.

годують, Птахи, шишок, малят, зернятами

Учитель: Відкрийте конверти, розкладіть картки за кольорами. Із цих слів ми складемо 2 речення. А щоб правильно скласти речення, ми повинні згадати правило

Опорна таблиця „речення”

Правило: У реченні слова зв'язані між собою за формою і змістом.

Учитель: Уважно прочитайте кожне слово на синіх картках і складіть з них речення.

Діти складають речення, переставляючи картки. Учитель перевіряє, допомагає. Учні зачитують речення, яке отримали:

Птахи годують малят зернятами шишок.

– Який малюнок можна намалювати до речення? (Пташенята у гнізді, шишкариха годує пташенят).

Учитель закріплює на дошці відповідний малюнок.

– Тепер складіть друге речення за зеленими картками.

У шишкарів з'явились пташенята.

Декілька учнів читають речення.

– Який малюнок можна намалювати до цього речення? (Пташенята у гнізді). Учитель виставляє малюнок.

– Ви склали 2 речення і в нас 2 малюнки. Подивіться уважно на малюнки і скажіть, що відбувалося раніше, а що пізніше? (Раніше з'явились пташенята, пізніше птахи почали їх годувати).

– Отже, яке речення треба записати першим? Зачитайте. (У шишкарів з'явилися пташенята).

– Зачитайте друге речення. (Птахи годують малят зернятами шишок).

Діти пересувають речення на партах в потрібному порядку. Учитель (або учень) виконує те саме на дошці з малюнками.

7. Фізкультхвилинка.

Вправа "Сонячний зайчик".

Учитель: Діти, до вас завітав сонячний зайчик. Він теплий і лагідний. Зайчик сів вам на голівку. Він хоче попестити вас. Погладьте і ви його. А тепер він перейшов на ваші щічки. Приголубте його, покажіть, що ви його любите. Ось зайчик опинився на ваших ручках. Він дуже любить малят. Не сполохайте його, будьте лагідними з ним. Оп, і зайчик зник. Але він обов’язково повернеться.

8. Перевірка виконаної роботи.

– Скільки речень ви склали? (Два).

– Прочитайте перше речення. Прочитайте друге речення.

– Подумайте і скажіть, чому речення "У шишкарів з'явилися пташенята" ви поставили першим? (Якби не з'явилися пташенята, то шишкарям не було б кого годувати).

За викликом учителя 2–3 учні читають обидва речення.

9. Запис складених речень у зошити.

Учитель записує на дошці речення в правильному порядку. Учні читають їх, записують. Учитель перевіряє написане.

10. Закріплення вивченого.

Вправи на антиципацію.

1) Шишкар живе у хвойному ...

а) лісі; б) гаю; в) садку.

2) Шишкарики вилуплюються у ...

а) березні; б) вepecні; в) лютому.

3) Шишкарики вчаться лущити ...

а) насіння; б) шишки; в) горішки.

Гра „Хто перший”.

Мета. Закріпити знання з теми "Дикі та свійські тварини", навчити зв'язно описувати предмети.

Обладнання. Набір картинок із зображениям диких та свійських тварин, на дошці – план опису тварин.

План

1. Ця тварина дика чи свійська?

2.Де живе?

3. Ця тварина велика чи мала?

4. Чим укрите її тіло?

5.Якого вона кольору?

6. Чим тварина живиться?

Хід гри. Учням роздають по 2 картинки, на яких зображені різні або однакові тварини. Учень описує тварину на своєму малюнку, але не називає її. Уcі учні, які мають малюнок з цією твариною, показують його. Хто відповів правильно першим, продовжує гру.

11. Заключна частина уроку.

Учитель. Наш урок закінчився. Діти, ви сьогодні були дуже уважні, розумні, працьовиті. Дякую вам.

І прошу вас тільки не забувати:

Кожна тварина варта любові.

Кожного дня і кожну хвилинку

Оберігайте всяку звіринку.

Тільки добра їм потрібно бажати

І намагатись не ображати.