Конспект урока

физической культуры для 6 класса

Задачи урока:

1. Учить технику низкого старта

2. Совершенствовать технику метания мяча с разбега

3. Развивать скоростные качества посредством эстафет с бегом и прыжками

Инвентарь и оборудование: мел, свисток, мячи -15 штук, скакалки 6 штук.

Место проведения: спортивная площадка школы № 2

Дата проведения: 15 сентября 2005

Проводящий: Иванов Сергей Петрович

Части урока	Содержание урока	Дози- ровка	Организационно-методические указания
Подготовительная Часть 8-10 мин	Построение Рапорт ……..
Основная часть 28-30 Мин	Низкий старт ……………………. Метание мяча ……………………	12-14 мин 12-14 мин
Заключитель ная часть 2-3 мин	Построение……………………. Подведение итогов Домашнее задание Организованный уход с урока

Документы проведения педагогического анализа урока физической культуры.

1. Протокол анализа урока методом педагогического наблюдения.

2. Протокол хронометрирования.

3. Протокол учета пульсовых данных (пульсометрия).

Анализ урока – необходимый момент в комплексе мер, направленных на повышение педагогической квалификации учителя и опосредованно-радикальное улучшение результативности учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура» в школе.

Назначение анализа урока – выявление позитивных и негативных сторон непосредственного дидактического взаимодействия учителя и учащихся.

Цель анализа урока может быть различной. При посещении урока и его последующем анализе определяются положительные и отрицательные стороны в организации и проведении урока.

Метод педагогического наблюдения – один из самых распространенных в практике анализа урока физической культуры.

Сущность педагогического наблюдения заключается в планомерном анализе, оценке деятельности учителя физического воспитания по реализации им цели и задач урока, определении позитивных и негативных сторон этой деятельности, выявлении их причин и обосновании рекомендаций для дальнейшего повышения учебной деятельности учителя на уроках. Данный вид наблюдения отличается от повседневных наблюдений наличием четкого плана, в котором обозначены объект наблюдения, цель, задачи, время наблюдения, деятельность и предполагаемый результат, ожидаемые изменения в учебно-воспитательном процессе и его результатах, документы, в которых фиксируются результаты наблюдения, выводов, основанных на субъективных и объективных данных, полученных в ходе наблюдения, и рекомендаций, нацеленных на улучшение наблюдаемого процесса. План наблюдения отвечает на вопросы: что наблюдать, для чего наблюдать, когда и сколько времени наблюдать и что можно ожидать в результате проведенных наблюдений. Этот метод относительно сложен, поскольку надо держать в поле зрения все стороны учебно-воспитательной деятельности (поведение педагога и учащихся, условия и результативность педагогической деятельности).

Сложность эта обусловлена еще и тем, что все то, что воспринимает наблюдающий, он обязан осмыслить, классифицировать и к концу урока подготовить рекомендации для практиканта.

В ходе анализа урока методом педагогического наблюдения необходимо собрать конкретный фактический материал, который позволит оценить подготовку практиканта к уроку, организацию учащихся, содержание и структуру урока в целом и по частям с точки зрения рациональности, целесообразности построения.

Схема анализа урока

Организационно-методический аспект:

- наличие конспекта урока, его качество;

- правильность постановки задач в уроке: обучающие, развивающие,

воспитывающие;

- подготовленность мест занятий, инвентаря, оборудования;

- внешний вид учителя, наличие спортивной формы у учащихся;

- пунктуальность начала урока, распределение времени в уроке;

- обеспечение техники безопасности на уроке;

- подбор средств и методов обучения, их целесообразность;

- рациональность форм организации учащихся на уроке;

- своевременность исправления ошибок учащихся, использование

дифференцированного и индивидуального подхода в обучении;

- способы и приемы поддержания работоспособности учащихся на уроке.

Психолого – педагогический аспект:

- мотивы деятельности учащихся на уроке;

- привести пример (перечислить средства) мотивации творческого

отношения учащихся к систематическим занятиям физическими

упражнениями (объяснение значения выполняемых упражнений,

применение ролевых методов обучения, обучение тактическим приемам и

игровым комбинациям и т.д.);

- соответствие этих приемов возрастным особенностям учащихся;

- средства формирования интереса к занятиям физической культурой

(подвижные игры, соревнования, беседы и т.д.);

- какие приемы использовал учитель в целях управления и развития

познавательных интересов (как организовывал внимание учащихся на

уроке, как создавал проблемные ситуации, как формировал навыки

наблюдения, запоминания, мышления);

- нравственно-психологическая атмосфера урока (деловая:

дисциплинированность, исполнительность, активность; эмоциональная:

радость общения, чувство бодрости, раздражительность, напряженность);

- перечислить приемы и методы (привести пример), способствующие

осуществлению в процессе занятия воспитывающего характера обучения;

- реакция преподавателя на положительные и отрицательные поступки

учащихся;

- виды контроля, направляющие учащихся на анализ собственных действий

(планирующий, пооперационный, итоговый и т.д.);

- виды учета и оценки деятельности учащихся во время занятий, приемы

стимулирования учащихся к объективному анализу деятельности

одноклассников и своей собственной;

- отношение учащихся к отдельным видам упражнений и уроку в целом;

- характер общения учителя и учащегося на уроке (стиль педагогического

общения, особенности речи учителя, невербальные средства общения);

- анализ и способы устранения трудностей, возникавших в ходе общения

учителя с учениками, педагогический такт учителя;

- какие были даны задания на дом (объем, сложность, соответствие

возрастным особенностям и т.д.).

Выводы и общие замечания по уроку:

- эффективность решения поставленных задач на уроке;

- отклонение от плана-конспекта и причины;

- ценность занятия с точки зрения физического развития;

- образовательная ценность;

- воспитательная ценность занятия;

- указать положительные моменты в работе учителя;

- недостатки и ошибки в процессе обучения и организации учебной

деятельности;

- общая оценка проведенного урока.

Метод хронометрирования. Сущность метода – определение времени, затраченного на выполнение различных видов учебной деятельности учителя и учащихся на уроке физической культуры, и на этой основы определение и оценка его плотности, общей и моторной.

Общая плотность – это отношение педагогически оправданного и целесообразно использованного учителем времени (время активной деятельности на уроке) к общей продолжительности урока или его частей, выраженное в процентах. К рационально использованному времени относится время, затраченное на организацию учащихся, на использование словесных методов (и слушание учащихся), на обеспечение наглядных воздействий (наблюдение учащихся), выполнение упражнений, отдых, за исключением вынужденного простаивания.

Вычисляется по формуле

ОП= время активной деятельности (36 мин) х 100% = 90%

общее время урока (40 мин)

Общая плотность полноценного урока физической культуры должна приближаться к 100%.

К снижению общей плотности урока приводят следующие причины:

- неоправданные простои на уроке (опоздание с началом, несвоевременная подготовка мест занятий и инвентаря, ожидание очереди перед выполнением упражнения, нарушения дисциплины и т.д.);

- неподготовленность учителя к уроку непродуманная организация и содержание урока, приводящие к паузам;

- излишняя и малоэффективная словесная информация для учащихся на уроке;

- неудовлетворительная дисциплина занимающихся, что приводит к нерациональному использованию времени из-за многократного повторения команд и распоряжений, замечаний ученикам, повторения объяснения и т.п.

Моторная (двигательная) плотность – это отношение времени непосредственного выполнения физических упражнений, включая строевые, к продолжительности всего урока или его отдельных частей, выраженное в процентах.

МП = время выполнения физических упражнений (15мин) х 100%=37,5%

общее время урока (40 мин)

Моторная плотность в процессе постоянно меняется урока. Показатели моторной плотности меняются также в зависимости от типа урока. Так, на уроках совершенствования техники движений и развития физических качеств она может достигать 70-80 %, а на уроках разучивания двигательных действий и формирования знаний, моторная плотность может быть 50%. При всей важности моторной плотности урока она не может достигать 100% .

Хронометрирование ведется в процессе наблюдения за деятельностью одного из учащихся данного класса. Для большей объективности наблюдать следит за учеником со средней активностью. Он не должен ни пропускать свою очередь для выполнения упражнения, ни опережать ее. В случае снижения им активности или ее чрезмерного повышения наблюдение ведется за другим учеником. Поэтому нужно заранее определить таких учеников. Можно хронометрировать деятельность и педагога и учащегося одновременно или раздельно.

Процедура хронометрирования требует заранее подготовленного протокола соответствующей формы.