- •Передмова
- •Розділ 1. Феноменологія волонтерського руху
- •1.1. Волонтерство в інституційному просторі
- •1.2. Історико-феноменологічний аналіз волонтерства
- •1.3. Організаційно-нормативно-правові засади волонтерства в Україні
- •Розділ 2. Людські ресурси у волонтерській роботі
- •2.1. Шляхи залучення добровільних помічників до соціальної діяльності
- •2.2. «Стилі» роботи волонтерів та їх роль у реалізації соціальних проектів
- •2.3. Ризики волонтерської діяльності, шляхи їх попередження та подолання
- •Розділ 3. Практичні аспекти волонтерської діяльності
- •3.2. Деякі організаційно-управлінські аспекти волонтерської діяльності студентської молоді: регіональний зріз
- •3.3. Роль волонтерства в особистісному та професійному становленні студентів спеціальностей «Соціальна педагогіка», «Соціальна робота»
- •Розділ 4. Тренінгова програма «волонтерство як ресурс соціальної роботи з дітьми та сім’ями»
- •1 Заняття
- •2. Знайомство: вправа «Інтерв’ю» (20 хв.)
- •3. Прийняття правил роботи групи (10 хв.)
- •2 Заняття
- •1. Рефлексія «4 стилі» (10 хв.)
- •2. Вправа «Громадянин» (10 хв.)
- •3. Повторення правил (10 хв.)
- •4. Вправа «Мапа міста» (20 хв.)
- •5. Вправа «Кроти» (25 хв.)
- •6. Вправа «Потреби – проблеми» (15 хв.)
- •7. Вправа «Схематизація проблеми» (15 хв.)
- •8. Вправа «Шляхи вирішення проблем громади» (20 хв.)
- •3 Заняття
- •1. Рефлексія «Зворотний кадр» (5хв.)
- •2. Повторення правил роботи групи, визначення очікувань (10 хв.)
- •3. Вправа на активізацію «Дві шеренги» (10 хв.)
- •4. Вправа «Сходи участі» (30 хв.)
- •5. Вправа «Якості волонтера, які будуть корисними у роботі з громадою» (10 хв.)
- •6. Вправа «Малювання одним олівцем» (10 хв.)
- •7. Міні-лекція «Модель соціального партнерства» (10 хв.)
- •8. Вправа «Партнери» (30 хв.)
- •9.Підведення підсумків семінару-тренінгу (5 хв.)
- •4 Заняття
- •1. Вправа-рефлексія «Дорожній знак» (5 хв.)
- •2. Повторення правил та визначення очікувань групи (10 хв.)
- •3. Міні-лекція «Профілактична робота в діяльності соціального працівника» (10 хв.)
- •4. Вправа «Шукаємо визначення для понять «тренінг», «соціально-просвітницький тренінг», «тренер» (10 хв.)
- •5. Робота в групах «Специфічні риси тренінгу» (25 хв.)
- •6. Міні-лекція «Стандарти тренера» (5 хв.)
- •7. Робота в групах «Визначення поняття «компетентність» (5 хв.)
- •8. Робота в групах «Складові професійної компетентності тренера» (15 хв.)
- •9. Міні-лекція «Групова динаміка» (10 хв.)
- •10. Методика «Мозаїка». «Критерії оцінки ефективності тренінгу» (20 хв.)
- •11. Вправа на завершення «Коло компліментів» (5 хв.)
- •5 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня (10 хв.)
- •2. Повторення правил та визначення очікувань групи (10 хв.)
- •3. Міні-лекція «Класифікація компонентів тренінгу за в.-д. Вебером» (10 хв.)
- •4. Дискусія «Якою повинна бути структура тренінгу?» (25 хв.)
- •5. Вправа на активізацію «33» (5 хв.)
- •6. Робота на самостійне опрацювання «Навчання, що ґрунтується на досвіді. Модель д. Колбі» (25 хв.)
- •7. Робота в групах «Тренінговий цикл за Девідом Лі» (30 хв.)
- •8. Вправа «я дякую за роботу...» (5 хв.)
- •6 Заняття
- •1. Рефлексія «Думки-образ» (10 хв.)
- •2. Вправа «Методи проведення занять» (30 хв.)
- •3. Міні-лекція «Методика задавання запитань» (15 хв.)
- •4. Робота в групах «Складання запитань за методикою orid» (15 хв.)
- •5. Інформаційне повідомлення«Ефективні підходи до проведення просвітницької роботи» (20 хв.)
- •6. Підведення підсумків (5 хв.).
- •7 Заняття
- •1. Вправа «Практична діяльність» (100 хв.)
- •3 Етап:
- •2. Вправа «Аркуші добрих побажань» (10 хв.)
- •8 Заняття
- •1. Рефлексія «Думки-образ» (15 хв.)
- •2. Визначення очікувань учасників семінару за методикою «Пісочний годинник» (10 хв.)
- •3. Вправа «Формулювання понятійного апарату» (30 хв.)
- •4. Вправа «Колесо життя» (20 хв.)
- •5. Міні-лекція. «Соціальна політика та її вплив на здійснення соціальної допомоги людям з особливими потребами» (10 хв.)
- •6. Вправа «Аналіз сегрегації та інтеграції» (30 хв.)
- •7. Підведення підсумків «Чарівна скринька» (5 хв.)
- •9 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня «Зворотний перегляд» (5 хв.)
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •3. Вправа «Ярлики» (30 хв.)
- •4. Міні-лекція «Медична та соціальна моделі соціальної допомоги людям з особливими потребами» (20 хв.)
- •5. Айсбрейкер «Диригент» (5 хв.)
- •6. Міні-лекція «Як оцінити потреби клієнта» (15 хв.)
- •7.Вправа «Оцінка потреб клієнта» (30 хв.)
- •8. Підведення підсумків дня (5 хв.)
- •10 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня (5 хв.)
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •3. Вправа «Аналіз слабких і сильних можливостей» (20 хв.).
- •4. Інформаційне повідомлення «Ресурси в соціальній роботі» (15 хв.)
- •11 Заняття
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •6. Підведення підсумків тренінгу (10 хв.) Хід проведення:
- •12 Заняття
- •13 Заняття
- •14 Заняття
- •15 Заняття
- •Додаток 4.
- •Додатки
- •Додаток 5.
12 Заняття
1. Рефлексія попереднього дня «СМС-повідомлення» (10 хв.) Мета: актуалізувати досвід учасників, набутий під час роботи напередодні.
Обладнання:плакат із зображенням мобільного телефону та написом «СМС-повідомлення», стікери (за кількістю учасників).
Хід проведення: Тренер пропонує учасникам написати на стікері СМС-повідомлення ведучому популярної телевізійної ігрової програми на тему «Що для мене було найбільш цікавим на попередніх заняттях тренінгу?». Через 5 хвилин учасники по черзі зачитують свої СМС-повідомлення й приклеюють стікери з його текстом на плакат.
Запитання для обговорення
|
2. Визначення очікувань учасників «Зоряна мапа неба» (початок) (20 хв.) Мета: допомогти учасникам визначитися з власними очікуваннями від тренінгу.
Обладнання: вирізані з кольорового паперу зірки (по дві на кожного учасника), клей, великий плакат темно-синього кольору (два склеєних аркуші фліп-чарту) з написом вгорі «Зоряна мапа неба».
Хід проведення: Тренер звертає увагу учасників на мету та завдання тренінгу, ознайомлює їх з програмою першого дня, в разі необхідності відповідає на запитання.
На наступному етапі учасники отримують по дві кольорові зірки, на яких вони записують свої очікування: на одній – від тренінгу в цілому, а на другій – від першого дня.
Потім по колу учасники проговорюють свої очікування, а тренер клеїть зірки до «Зоряної мапи неба» таким чином, щоб обидві зірки кожного учасника були поруч. Наприкінці вправи проводиться загальне обговорення.
Запитання для обговорення
|
До уваги тренера! До «Зоряної мапи неба» варто звертатися впродовж усього тренінгу та при підведенні його підсумків. |
3. Вправа «Форми організації дозвілля» (30 хв.) Мета: ознайомити учасників із теоретичними підходами до визначення форм організації дозвілля як різновиду форм соціально-педагогічної діяльності.
Обладнання: аркуш фліп-чарту з написом «Форми організації дозвілля дітей та молоді», поділений на дві колонки; картки чотирьох типів із назвами домашніх тварин (їх загальна кількість дорівнює кількості учасників), конверт.
Хід проведення: На першому етапі тренер пропонує учасникам пригадати відомі їм форми організації дозвілля. Пропозиції учасників він занотовує на аркуші фліп-чарту ліворуч. Потім тренер просить учасників перелічити, які форми організації дозвілля дітей та молоді вони використовували особисто. Їх відповіді він занотовує на аркуші фліп-чарту праворуч.
На другому етапі тренер пропонує кожному учаснику взяти з конверта одну картку. Учасникам потрібно об'єднатися у чотири мікрогрупи, імітуючи звуки, характерні для цих тварин. Протягом 5 хвилин члени кожної групи мають дати визначення форми організації дозвілля. Після презентацій визначень кожною мікрогрупою тренер надає учасникам інформаційне повідомлення «Форми організації дозвілля дітей та молоді» (Додаток 29).
Наприкінці вправи проводиться загальне обговорення.
Запитання для обговорення:
|
4. Вправа «Алгоритм проектування форм організації дозвілля» (50 хв.) Мета: розробити узагальнений алгоритм проектування форм організації дозвілля дітей та молоді.
Обладнання: 4 листівки, розрізані на частини (загальна кількість частин дорівнює кількості учасників), 4 аркуші фліп-чарту, маркери.
Хід проведення: На першому етапі тренер звертає увагу учасників на другу колонку плакату «Форми організації дозвілля дітей та молоді», створеного в попередній вправі, та пропонує кожному з них обрати одну форму, яку він проводив особисто. Протягом 5 хвилин кожен учасник має скласти алгоритм проектування обраної форми від моменту виникнення думки про необхідність її проведення до моменту конкретних дій щодо реалізації проекту.
На наступному етапі тренер об'єднує учасників у чотири групи методом складання листівки із окремих частин. Протягом 10 хвилин учасники в кожній групі обмінюються результатами своїх напрацювань та спільно розробляють алгоритм проектування однієї з форм організації дозвілля дітей та молоді на аркуші фліп-чарту.
По закінченні терміну часу представники груп презентують свої алгоритми. Далі тренер протягом 5 хвилин проводить обговорення результатів роботи груп. Під час цього визначається спільне у запропонованих групами алгоритмах та взаємозв'язок між їх компонентами. Наприкінці вправи тренер робить інформаційне повідомлення «Алгоритм проектування форм організації дозвілля дітей та молоді» (Додаток 30) та проводить загальне обговорення вправи.
Запитання для обговорення
|
5. Вправа «Триєдина складова» (25 хв.) Мета: ознайомити учасників із основними компонентами форми організації дозвілля, показати взаємозв'язок між ними.
Хід проведення: Тренер звертає увагу учасників на плакат «Форми організації дозвілля дітей та молоді», створений в одній з попередніх вправ, та пропонує виокремити серед перелічених форм подібні за типом чи змістовим наповненням. Далі тренер робить інформаційне повідомлення «Триєдина складова» (Додаток 31), після якого проводить загальне обговорення.
Запитання для обговорення:
|
6. Підведення підсумків дня (5 хв.) Мета: з'ясувати враження учасників від першого дня роботи на тренінгу.
Обладнання: таблиця з двох колонок: «Було корисно...» та «Ще хочу дізнатися та навчитися...».
Хід проведення: Тренер пропонує учасникам пригадати все, що відбувалось протягом тренінгового дня, й відповісти на запитання:
|
Усі відповіді на перше та друге запитання тренер записує у таблицю.