Введение

В современной социокультурной ситуации в России проблема саморазвития и самосовершенствования личности становится важной для всех представителей российского общества, и в первую очередь для учащейся и студенческой молодежи.

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны», — говорится в «Концепции модернизации российского образования до 2010 года».

Данное учебное пособие призвано способствовать развитию у студентов стремления к самосовершенствованию и умений по использованию разнообразных способов саморазвития, проектированию соответствующих программ.

Особенностью пособия является его направленность на развитие культуры мышления посредством вовлечения студентов в процесс самодиагностики с целью самопознания, самооценки и саморазвития личностных качеств, необходимых в будущей профессиональной деятельности.

Пособие раскрывает содержание спецкурса «Развитие культуры мышления», включенного в перечень дисциплин по выбору блока «специальные дисциплины» учебной программы по специальности 050711 «Социальная педагогика». Ему отводится определенная роль в подготовке культурно мыслящего специалиста, осознающего важность сформированности культуры мышления — базового основания личности для ее самореализации в обществе.

Объектом изучения спецкурса является личность, стремящаяся к развитию культуры мышления и самореализации в социуме. В предмет изучения развития культуры мышления входят:

- психологические проблемы развития личности и ее особенности;

- способы развития культуры мышления; факторы, влияющие на эффективность процесса развития данного феномена.

Культура мышления как система имеет сложную структуру, состоящую из ряда элементов: источника мыслительной деятельности, ее приемов и мотивов, мыслительных операций (методов, навыков), уровней мыслительной деятельности. Все элементы данной системы взаимосвязаны и взаимообусловливают друг друга. Культурно мыслящий субъект усваивает уже известные знания, использует или открывает новые на основе свойств человеческой психики, функции сознания.

Культура мышления рассматривается как уровень развития определенных способностей индивида и как интегративное качество личности, позволяющее обеспечивать самопознание, самоорганизацию, самовоспитание, самореализацию. В качестве методологии используется интегративно-культурологический подход, соединяющий в себе системный, личностно-деятельностный, аксиологический подходы. Он позволяет отнести культуру мышления к личностным достижениям индивидуума.

Изучению проблем творческого саморазвития личности посвящены работы В. И. Андреева, И. О. Вагина, Л. П. Гримака, В. А. Маликовой, В. Г. Рындак, Л. Б. Соколовой, А. И. Щетинской, Н. Ш. Чинкиной и др. В трудах данных ученых сформулированы принципы и правила развития творческих способностей личности, предложены тестовые методики, разработаны алгоритмы мышления представителей разных профессий.

При рассмотрении культуры мышления в данном пособии обращено особое внимание на целенаправленность и цикличность процесса развития этого феномена: диагностика — мотивация — деятельность — контроль.

К методическим особенностям освоения содержания спецкурса следует отнести тот факт, что изучение теоретических вопросов сопровождается процессом самоосознания, установления взаимосвязи понятий: самосознание, самопознание, самоконтроль, самосовершенствование.

В ходе изучения спецкурса устанавливается преемственность знаний, полученных в курсах педагогики, психологии, философии. При этом изучающий спецкурс осознает, что развитие культуры мышления — это процесс самодвижения личности, ее становления и совершенствования. Движущей силой этого процесса является стремление к более высоким личностным достижениям. Осознание зависимости эффективности развития культуры мышления от умения использовать модель и алгоритм этого процесса позволит достичь более высокого конечного результата.

Овладев культурой мышления, индивид приобретает рефлексивную способность, позволяющую ему строить свое целеполагание, проектирование, программирование, осуществлять коррекцию своих действий, оценивать результат деятельности. Это позволит добиться успехов не только в собственном развитии, но и в профессиональной деятельности.

Учебное пособие состоит из введения, учебной программы, двух разделов, в которых выделены две части — теоретическая и практическая, заключения и приложений.

В первом разделе рассматриваются следующие вопросы теории: предмет и объект изучения дисциплины, взаимосвязь основных понятий и категорий, модель процесса и способы развития культуры мышления. Обобщен теоретический, методологический и практический материал, ориентированный на развитие культуры мышления личности в процессе самообразования. Во второй части раздела предложены рекомендации по проведению практических занятий.

Во втором разделе учебного пособия рассмотрены проблемы, решаемые педагогами системы дополнительного образования детей в процессе развития их личностных качеств, в том числе и культуры мышления, а также требования, предъявляемые к педагогам в связи с необходимостью развития личностных качеств детей. Во второй части раздела даны рекомендации по проведению практических занятий, их содержание и форма проведения.

Несколько рекомендаций, установок по освоению и использованию учебного материала пособия. При работе с учебным пособием приобретаются умения самостоятельного анализа информации. Чтобы этот процесс протекал наиболее эффективно, необходимо осуществить следующие шаги:

- ознакомиться с содержанием программы (цель: уяснить последовательность и взаимосвязь тем);

- ознакомиться с задачами спецкурса (цель: быть готовым к решению предстоящих задач);

- уточнить, какие приемы мыслительной деятельности необходимо развить (цель: использовать в практике данные приемы, работая с информацией разного плана).

Изучение конкретной темы начинается с выяснения основной идеи, заложенной в информации, которую предстоит понять; какие вопросы раскроют ее суть и какими понятиями и категориями необходимо научиться оперировать. При чтении текста выделяются главные мысли, им находятся подтверждения из ранее полученных знаний других областей познания, практической жизни. Завершив чтение текста, следует уяснить с помощью вопросов для самоконтроля степень усвоения прочитанного материала, а затем выполнить задание для размышлений. Этот алгоритм работы с информацией дисциплинирует мыслительную деятельность. При такой организации работы с информацией процесс мышления — процесс аналитико-синтетической деятельности человеческого мозга — проходит через три взаимосвязанные стадии: созерцание текста, научная абстракция, формирование новых практических предложений и умозаключений. В процессе этой работы развиваются следующие качества мышления: широта, глубина, самостоятельность, гибкость мысли, быстрота и практичность ума, т.е. развивается культура мышления.

Автор надеется, что предлагаемый спецкурс и данное учебное пособие сыграют определенную роль в профессиональном становлении социального педагога, призванного решать проблемы социальной защиты и развития детей как в системе общего среднего, так и дополнительного образования детей.