Тема 10 Программа саморазвития как результат сформированности культуры мышления

Основная идея: развитость культуры мышления позволяет индивиду осуществлять проектирование своей деятельности, своего поведения в социуме, самопознание и самосовершенствование.

Вопросы

1. Потребность общества в личности, управляющей своим поведением в социуме.

2. Необходимость разработки программы саморазвития.

3. Эвристические правила для поиска смысла и целей жизни.

4. Программа саморазвития — результат сформированности культуры мышления.

Основные понятия: культура мышления, самопознание, самосовершенствование, саморазвитие.

Потребность общества в личности, управляющей своим поведением в социуме

Обществу нужна личность с новым миропониманием, не строящая иллюзий, а способная найти социальную нишу для себя, где наиболее полно реализуются ее способности.

Только свободная и ответственная личность становится главной целью и средством становления гражданского общества. Такая личность способна провести переоценку и пересмотр характера и содержания общественных отношений, определить направление их развития.

Культурно мыслящий человек способен в ходе критического анализа вскрывать проблемы и определять пути их решения.

Я знаю, какой я есть! (Анализ)

Я знаю, чего я хочу! (Цель)

Я предпринимаю все, чтобы придти к цели. (Деятельность)

Итак, только целеустремленная деятельность приводит человека к цели.

Главная цель для человека — это научиться управлять своим поведением в социуме. Управлять своим поведением в социуме — это значит, делая свободный выбор, соблюдать систему правовых норм, которые не допустят нарушение прав и свобод других граждан. С. Л. Рубинштейн писал: «Под поведением разумеют определённым образом организованную деятельность, осуществляющую связь организма с окружающей средой». Различают «три основных, различных по своей психологической природе, типа поведения: инстинктивное поведение, навыки и разумное поведение» (8, с. 98).

Процесс управления поведением — это процесс рассудочного управления привычками.

Привычка — это действие, выполнение которого становится потребностью. Когда человек сознательно и целенаправленно формирует у себя только полезные для развития личности и здоровья привычки, тогда он совершенствует стиль своего поведения. Чтобы избавиться от вредных привычек, следует придерживаться правил:

1. Принять решение об освобождении от вредной привычки. Это сформирует в нервной системе необходимый энергетический центр, который будет обеспечивать последующую деятельность по реализации решения.

2. Создать условия для формирования новой привычки. Это приведет к тому, что с каждым днем новый режим будет способствовать освобождению от вредной привычки.

3. Постоянство тренировки — важнейшее условие надежной деятельности нервной системы. Когда идет борьба привычек, важно обеспечить непрерывный ряд побед новой привычке, пока она не укрепится и не искоренит вредную привычку.

Создание успеха способствует искоренению вредных привычек.

4. Решения человека оставляют след в нервной системе лишь тогда, когда они становятся актами рассудочного поведения (5, с. 172—175). Ф. Бич считал, что одной из задач, встающих перед человеком, является задача управления собственным поведением.

Личность должна сама выбрать себе путь, сама должна разработать конкретную, обоснованную программу для себя, при этом ориентироваться на свои способности.

Способность человека к самоорганизации и самосовершенствованию проявляется в его поведении и деятельности. Поведение личности свидетельствует об отношении её к природной и социальной действительности. В результате же её деятельности возникает определённый продукт предметного или информационного плана.

Необходимость разработки программы саморазвития

Программа саморазвития обеспечивает целенаправленную деятельность человека в самопознании и самореализации. В. С. Библер говорит: «Человек есть то, как он действует, и ничего кроме» (3, с. 7).

Определив для себя цели и смысл жизни, каждый человек творит и наполняет событиями свою настоящую жизнь и строит свое будущее.

И здесь уместно вспомнить слова В. Высоцкого:

Если руки сложа

Наблюдал свысока

И в борьбу не вступил

С подлецом, с палачом, —

Значит, в жизни ты был

Ни при чем, ни при чем!»

(«Баллада о борьбе»)

Русский философ С. Л. Франк приходит к выводу о том, что улучшить жизнь возможно только улучшив себя, прежде всего нравственно, проявляя истинную любовь к ближнему.

Каждый человек уникален, устремленность человека к счастью непременно подталкивает его к саморазвитию. «Усомниться в самом себе — высшее искусство и сила», — писал Л. Фейербах. Так ли мы живем, верные ли решения в жизни мы принимаем, правильную ли позицию в обществе мы занимаем, задумываемся ли мы достаточно глубоко над проблемами, которые стоят перед человечеством?

«В новое время с особой силой реализуется принцип «понять вещь» как она есть, чтобы знать, как действовать, чтобы изменить то, что есть» (3, с. 7). Понять себя, познать себя, свои недостатки, оценить уровень своих возможностей и способностей, свое место и роль в жизни и начать действовать, строить свою жизнь, развивать свое мышление, овладевать культурой мышления. Надо осознать степень нашей зависимости от мира и связи с ним, знать законы, по которым мир живет и развивается. Понимание окружающего мира и высочайшая самодисциплина должны лежать в основе изменения нашего духа, души. Вопрос этики должен стать главным для человека. Н. А. Бердяев и В. В. Розанов, подчеркивая важность формирования духовно развитого и свободного человека, способного к культурному творчеству и социальной активности, указывали на важность понимания им своей ответственности за свои деяния перед обществом. Мысль об ответственности перед ближним, обществом, природой, Вселенной важна, ибо, только осознавая эту ответственность, человек не совершит действий, наносящих вред всему выше названному: ближнему, обществу, природе, Вселенной.

Для философского осмысления целей и смысла жизни, для понимания роли и назначения человека на Земле исключительную важность представляют труды Н. К. Рериха и Е. И. Рерих («Живая этика»). Следует обратить внимание на такие мысли этих ученых: эволюцию разума, эволюцию человека невозможно понять без осмысления Великих Законов Космоса: закона кармы или причинно-следственных связей эволюции человека и космоса, закона космического сотрудничества, закона гармонии двух начал. В работах Рерихов органически соединились философия Востока и научная мысль Запада, что дало новый импульс к пониманию целей и смыслов эволюции человека как связующего начала между Землей и Космосом. Успешность жизнедеятельности человека определяется его пониманием и осмыслением себя как связующего элемента: Земля — Человек — Космос. В книге «Живая этика» подчеркивается мысль о том, что Любовь, Красота и Гармония есть основа для взаимосвязей Человека и Космоса, Человека и общества.

Многие ученые, художники, писатели видят основной смысл своей жизни в творческой деятельности. Творчество позволяет им реализовать себя. Н. А. Бердяев писал: «…В мире творчества все интереснее, значительнее, оригинальнее, глубже, чем в действительной жизни, чем в истории или мире рефлексий и отражений» (2, с. 45). Французский философ, лауреат Нобелевской премии А. Камю пишет: «Творчество — самая результативная школа терпения и ясности… Творчество требует повседневного труда, самообладания, точной оценки пределов истинного, меры и силы» (7, с. 13).

Выстраивая свою жизнь в соответствии со своими целями, человек выступает как архитектор своей жизнедеятельности.

Эвристические правила для поиска смысла и целей жизни

В поисках смысла и целей жизни нужна реальная свобода выбора.

Жизнь каждого человека уникальна, поэтому смысл и цели жизни для каждого человека выверяются самой жизнью.

Каждый человек, осуществляя свои цели, несет ответственность за осуществление уникального смысла своей жизни.

В поисках смысла жизни, в достижении намеченных целей будьте одновременно оптимистом и реалистом.

Эвристические правила предписывают субъекту необходимость неустанной, сознательной работы над собой по совершенствованию, изменению в лучшую сторону самого себя. И. Кант писал: «Мыслить — значит говорить с самим собой… значит внутренне слышать самого себя». Требовательность к себе, как в поговорке: «Говори по делу, живи по совести». И здесь великое множество примеров людей целеустремленных, достигших высот в творчестве и профессии.

От человека современного общества требуется умение нестандартно мыслить. Это умение развивается в процессе постоянной работы над собой.

В. Федоров (создатель «Витафона», изучавший теорию решения изобретательских задач — ТРИЗ, базирующуюся на новом нестандартном подходе к решению изобретательских задач, в университете научно-технического творчества) разработал рекомендации по организации и осуществлению личного научного поиска:

1. Вначале поставить перед собой конечную цель — что хочу получить, чего добиться? Необходимо представить себе идеальный конечный результат (ИКР) в обобщенном виде.

2. Сформулировать необходимые и достаточные условия для осуществления ИКР в общем виде.

3. При необходимости обратиться к справочникам, научной литературе.

4. Каждое из необходимых и достаточных условий рассмотреть как новую частную задачу. И так до тех пор, пока процесс решения не перейдет от обобщенного уровня к конкретному. Недостаток знаний постоянно пополнять (литература, опыт и др.).

5. Если вследствие недостаточности знаний возникают противоречия, то прибегать к приемам и способам их устранения из арсенала ТРИЗ.

Программа саморазвития — результат сформированности культуры мышления

Культура мышления — это уровень способностей индивида воспринимать, перерабатывать и использовать информацию. Оценку уровня этих способностей можно дать после анализа программы саморазвития студента. Так как при рассмотрении программы станет ясно, насколько глубоки знания студента по организации процесса развития культуры мышления и владения им приемами мыслительной деятельности. При составлении программы необходимо:

- провести самоанализ личностных качеств и оценить уровень развития культуры мышления;

- определиться с ценностями;

- сформулировать цель на ближайшие годы;

- наметить пути самосовершенствования в студенческие годы.

Конечная цель студенческой жизни: «Стать профессионалом в избранном виде деятельности».

Исходя из данной цели, в студенческие годы студент решает задачи, которые можно представить в виде схемы (рис. 4).

Программа саморазвития должна включать:

- цель программы;

- проблемы, встающие перед вами при движении к цели;

- задачи, вытекающие из цели и проблемы;

- программу деятельности по углублению знаний (развитию интеллектуального компонента культуры мышления);

- программу деятельности по совершенствованию личностных качеств, нуждающихся в коррекции.

Рис. 4. Задачи, стоящие перед студентом

Таким образом, разработав программу, индивид приступает к её реализации. Чтобы программа была реализована, надо поставить чёткую задачу, которая на уровне подсознания будет побуждать человека к деятельности. Задать сроки реализации программы. Сразу запустить программу в действие, не успокаивать себя мыслью, что впереди ещё масса времени. Осуществлять каждодневный самоконтроль за выполненной работой. Ничего не пускать на самотёк. Есть контроль — есть результат. После каждого выполненного задания внутри создать ощутимое чувство благодарности в свой адрес за проделанную работу. Формулируя цель, запуская механизм её осуществления, осуществляя контроль, человек заставляет весь свой организм подчиниться выбранному темпу работы. Движение без цели — это «путь туда, не знаю куда».

Краткий словарь дефиниций

Гражданское общество — общество свободных и равноправных граждан, отношения между которыми в сфере экономики, культуры развиваются независимо от государственной власти.

Культура мышления — уровень развития способностей индивида, позволяющий ему с определенной степенью эффективности воспринимать, перерабатывать и использовать информацию (ценности, знания, умения, нравственные и эстетические нормы и т.п.).

Поведение — 1) образ жизни и действий; 2) присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью.

Привычка — поведение, образ действий, склонность, ставшие для кого-нибудь в жизни обычными, постоянными.

Программа саморазвития — план деятельности по развитию личностных качеств.

Самооценка — оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения.

Саморазвитие — тип самодвижения, для которого характерен переход на более высокую ступень организации.

Вопросы для самоконтроля понимания текста

1. Сформулируйте требования, предъявляемые к личности в гражданском обществе.

2. Дайте определение понятия «привычка». С какими привычками, по вашему мнению, необходимо бороться человеку?

3. Перечислите правила, которых надо придерживаться, чтобы избавиться от вредных привычек.

4. Составьте перечень вредных привычек, от которых вам предстоит избавиться.

5. Составьте перечень личностных качеств, которые предстоит развить, так как они обеспечат успешное профессиональное становление.

Задания для размышления

1. Оцените перспективы вашего саморазвития. Соотнесите свои мысли о необходимости работы по самосовершенствованию с высказываниями выдающихся ученых, приведенными в тексте.

2. Обоснуйте утверждение, что началом процесса саморазвития личности является гармонизация ею в себе потребностей (хочу), возможностей (могу), необходимости (надо).

3. Сформулируйте гипотезу эффективности процесса саморазвития личности.

4. Сформулируйте цели и задачи развития всех компонентов культуры мышления и личностных качеств, подлежащих совершенствованию.

Литература

1. Андреев В. И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. Казань, 1994.

2. Бердяев Н. А. Самопознание / Н. А. Бердяев. М., 1999. 398 с.

3. Библер В. С. Мышление и творчество / В. С. Библер. М., 1975. 309 с.

4. Ивин А. А. Искусство правильно мыслить / А. А. Ивин. М., 1990.

5. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики / Л. П. Гримак. М., 1989.

6. Касымжанов А. Х. О культуре мышления / А. Х. Касымжанов, А. Ж. Кельбуганов. М., 1981. 127 с.

7. Пекелис В. Д. Твои возможности, человек! / В. Д. Пекелис. М., 1975.

8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М., 1946.

9. Усова А. В. Методические рекомендации по овладению умением учиться самостоятельно приобретать знания / А. В. Усова, В. А. Беликов. Челябинск, 1985. 39 с.