Таб.66. Сочетание выявленных уровней мотивационного и информационного показателей развития медиакомпетентности студенческой аудитории в контрольной и экспериментальной группах

№	Сочетание уровней мотивационного и информационного показателей:	Студенты контрольной группы:			Студенты экспериментальной группы:
		Число юношей (в %), обнаруживших данный вариант	Число девушек (в %), обнаруживших данный вариант	Общее число студентов (в %), обнаруживших данный вариант	Число юношей (в %), обнаруживших данный вариант	Число девушек (в %), обнаруживших данный вариант	Общее число студентов (в %), обнаруживших данный вариант
1	сочетание низких уровней	57,14	19,35	31,11	0,00	0,00	0,00
2	сочетание средних уровней	14,29	19,35	17,78	0,00	3,22	2,22
3	сочетание высоких уровней	0,00	6,45	4,44	14,28	29,03	25,09
4	несовпадение уровней	28,57	54,84	46,67	85,72	67,75	72,69

Анализ данных таблицы 66 доказывает, что несовпадение уровней мотивационного и информационного показателей развития медиакомпетентности студенческой аудитории – распространенное явление, касающееся примерно 50% - 70% опрошенных. Таким образом, при более или менее разнообразных мотивах контактов с медиатекстами студент может не обладать особой информированностью о медиа/медиакультуре и наоборот. При этом чаще встречается вариант, когда уровень информационного показателя развития медиакомпетентности оказывается выше мотивационного уровня (особенно часто этот феномен встречается в экспериментальной группе, получившей за год учебы значительный объем информации о медиа/медиакультуре).

Наше исследование показало также, что какой-либо сильной зависимости между частотой контактов студентов с медиа и их мотивационными и/или информационными показателями развития медиакомпетентности не существует. Подавляющее большинство опрошенных (73,33% - в контрольной группе и 66,67% - в экспериментальной) обнаружили, например, высокий уровень контактного показателя медиакомпетентности по отношению к ТВ, однако при этом только у 4,44% студентов контрольной группы и у 25,09% - экспериментальной проявилось ярко выраженное сочетание высоких уровней мотивационного и информационного показателей развития медиакомпетентности.

Зато отчетливо прослеживается связь между высоким уровнем развития информационной медиакомпетентности студентов и тем, был ли им прочитан медиаобразовательный курс. Так только 13,33% студентов контрольной группы обнаружили высокий уровень развития информационных показателей развития медиакомпетентности, тогда как в экспериментальной группе (где в течение года читался учебный курс по основам медиакультуры и медиаобразования), эта цифра составила 95,55%.