- •Лекция №1. Педагогика как наука.
- •1)Задачи, функции, категориальный аппарат педагогики.
- •2) Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.
- •3) Методология педагогической науки.
- •Педагогика:
- •Лекция №2:Образование как ценность, процесс и результат. Сущность процесса обучения. План:
- •Понятие и сущность процесса обучения, его функции
- •Структура процесса обучения
- •Закономерности и принципы процесса обучения
- •2. Процесс обучения:
- •Компоненты:
- •Лекция №3 Содержание образования. Компетентностный подход к отбору содержания образования.
- •Общее понятие о содержании образования. Современные концепции содержания образования.
- •Компетентностный подход к отбору содержания образования.
- •Лекция №4: Воспитание как социокультурный и педагогический процесс
- •Социальная и педагогическая сущность воспитания. Цели воспитания.
- •Воспитание как система. Движущие силы, закономерности и принципы воспитания.
- •Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике.
- •Культура общества( на листике)
Лекция №4: Воспитание как социокультурный и педагогический процесс
Социальная и педагогическая сущность воспитания. Цели воспитания.
Воспитание как система. Движущие силы, закономерности и принципы воспитания.
Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике.
Социализация – это процесс усвоения человеком существующих в обществе социальных норм, ценностей и типичных форм поведения, а также установление им индивидуальных норм, отвечающих интересам всего общества.
Факторы социализации (А.В Мудрик):
- мега факторы (космос, планета, мир)
- макро факторы (страна, общество, государство)
- мезо факторы (тип поселения, этнос, СМИ)
- микро факторы (семья, группа сверстник)
Воспитание как педагогический процесс выступает механизмом ускорения социализации.
Воспитуемость – подготовленность человека к сравнительно быстрому формированию новых для него познавательных, эмоциональных и поведенческих умений и навыков.
Воспитанность - уровень развития личности, проявляющийся в согласованности между знаниями, убеждениями, поведением и характеризующийся, степенью оформленности общественно-значимых качеств.
Самовоспитание – сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств.
Перевоспитание – исправление, коррекция, добавление каких-либо качеств и привычек поведения.
Цели воспитания носят конкретно исторический характер и определяются потребностями развития общества, зависят от способов производства, темпов социального и научно-технического прогресса, достигнутого уровня развития педагогической теории и практики, возможностей общества, учебных заведений, учителей и учеников.
Культура общества( на листике)
В
О
С
П
И
Т
А
Т
Е
Л
Ь
В
О
С
П
Т
А
Н
Н
И
К
Противоречия бывают:
- Между обобщённым морально-этическим опытом и индивидуальным жизненным опытом ребёнка.
- между коллективными формами воспитания и индивидуальными особенностями ребёнка.
- между собственной активностью воспитанника и регламентацией воспитательного процесса
- между нравственно-этическими идеалами личности и реальным поведением воспитанника
- между неупорядоченным влиянием социальной среды и целенаправленностью процесса воспитания
Закономерности процесса воспитания:
- воспитание детерминировано культурой общества
- воспитание и обучение взаимосвязанные, взаимозависимые процессы
- эффективность воспитания обусловлена активностью человека, его включенностью в самовоспитание
- эффективность и результативность воспитания зависят от гармоничной связи всех его компонентов
Принципы воспитания:
- принцип связи воспитания с жизнью, с социокультурной средой
- принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса
- принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности воспитанника
- принцип гуманизма, уважения к личности ребёнка в сочетании с требовательностью к нему.
- принцип опоры на положительное в личности ребёнка
- принцип воспитания в коллективе и через коллектив
- принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей школьника
- принцип единства действий и требований школы, семьи и общественности
3. Формирующий подход
Культурологический подход – идеи гуманистической психологии
Синергетический подход
Социализирующий
Герменевтический(человек понимает в другом человеке только то, что пережил сам)
Аксиологический (аксиология – наука о ценностях)
Антропологический
Психотерапевтический
Лекция №5 «Содержание воспитательного процесса»
Содержание воспитания составляют научные факты, понятия, теории о природе, обществе, человеке, то есть знания, на которых базируется общественный опыт, ценности, нормы, идеалы, а также способности, умения, привычки поведения.
Умственное воспитание – это педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления.
Формирование научного мировоззрения (система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений человека, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности.
Мораль – сумма правил, требований, норм, регулирующих отношения и их поведение. Нравственное воспитание – это педагогическая деятельность по формированию у воспитанника системы нравственных знаний, чувств, отношений, правильного поведения.
Трудовое воспитание – это процесс вовлечения учащихся, педагогичеки организованные виды труда, с целью развития трудовых умений, трудолюбия.
Эстетическое воспитание -