Логопедическое обследование состояние неречевых психических функций

Исследование восприятия

Зрительное восприятие

Предъявление предметных картинок.

Логопед раскрадывает перед ребенком 5 картинок, предлагает посмотреть на них и затем по речевой инструкции логопеда показать названную картинку. При этом логопед называет первую или последнюю картинку в ряду, а далее - все остальные. Предметные картинки подбираются из логических групп слов: одежда, посуда, овощи и т.д.).

Предъявление контура.

Ребенку предлагается узнать по контуру изображенный предмет.

Предъявление перечеркнутых фигур.

Логопед выкладывает перед ребенком 3-4 изображения, перечеркнутые разными линиями: горизонтальными, вертикальными, волнистыми. Ребенок должен назвать изображение, которое он узнал.

Предъявление наложенных друг на друга изображений предметов (проба Поппельрейтера).

Детям показывают контрастные изображения. Инструкция: «Посмотри внимательно на эту картинку и обведи пальцем то, что ты на ней увидел». Если ребенок может, то он должен сказать, что он обвел.

Предъявление неполного рисунка.

Ребенку предлагается посмотреть на рисунок знакомого предмета без какой-то существенной детали, он должен показать изображение и определить, чего не хватает.

Предъявление цветных фигур. Логопед раскладывает перед ребенком 6 квадратов с основными цветами: красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный. По речевой инструкции логопеда «Покажи красный квадрат» ребенок должен указать на соответствующий квадрат. Так же проверяется и знание оттеночных цветов.

Подбор картинки к цветовому фону.

Логопед просит подобрать подходящие по цвету шапочки и шарфы.

Слуховое восприятие

При исследовании слухового гнозиса используются звучащие игрушки.

Определение направления звука. Игра «Где позвонили».

Логопед за спиной ребенка звонит в колокольчик вверху, внизу, справа и слева и просит показать рукой, где ребенок услышат звук.

Пространственный праксис

Ребенку предъявляется схема тела.

При исследовании схемы тела ребенок должен показать: правую руку на рисунке, правую руку у себя, правую руку у логопеда, сидящего напротив ребенка. Таким образом, уточняются знания частей тела, их назначения.

Речевая проба Хэда.

Инструкция: «Когда я подниму правую руку, ты тоже поднимешь правую руку, а когда я подниму левую руку, ты тоже поднимешь левую руку». «Подними правую руку!» «Возьми правой рукой левое ухо». «Подними левую руку!» «Возьми левой рукой правое ухо».

Конструктивный праксис

Складывание разрезных картинок (пазлов) из 5-6 частей,

Складывание фигурок из палочек по образцу. При выполнении этих заданий предлагается складывание по памяти. Логопед складывает фигуру, просит ребенка посмотреть и запомнить, затем убирает палочки и ребенок воспроизводит фигуру по памяти.

Динамический праксис.

Применяется воспроизведение ритмов:

/// // / / // / / /

//// /// / / //// / /// / // //

Пальчиковая моторика.

Предлагается задание «Пальчики здороваются» : соединяем с большим все пальцы попеременно.

Проводится пальчиковая гимнастика «Зайка».

Сидит зайка на опушке

Поднимает зайка ушки.

Слышит: шорох раздается.

За кустом лиса крадется.

Вот лиса раскрыла пасть!

Как бы зайке не пропасть.

Зайка скок-скок-скок –

Прыгнул в бок и наутек.

Исследование зрительной памяти

Задание: запомнить изображения однородных предметов. Игра «Что спряталось».

Состояние интеллекта

Предложить ребенку разложить 3 (если выполнит, то 4) картинки в последовательности изображенных на них события. Логопед может оказать помощь ребенку в определении первой картинки. Инструкция: «разложи картинки так, чтобы было понятно, что было сначала, а что случилось потом». Последующее самостоятельное выполнение задания ребенком оценивается как правильное.