0253170_7F83B_mur_m_i_dr_informacionnye_i_kommunikacionnye_tehnologii_v_di-1

Chast'_2_3.qxd 10/11/06 3:13 PM Page 554

Источники к Модулю 5

554

Chast'_2_3.qxd 10/11/06 3:13 PM Page 555

Приложение. Англо-русский словарь основных понятий в области ДО

555

Chast'_2_3.qxd 10/11/06 3:13 PM Page 556

Приложение. Англо-русский словарь основных понятий в области ДО

Video-/audio-/web-based technologies технические средства и системы /systems на основе видео-, аудио- и

Интернетных технологий

556

Chast'_3.qxd 11.10.06 15:53 Page 557

Chast'_3.qxd 11.10.06 15:53 Page 558

Методические рекомендации и комментарии к учебному курсу «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании»

Chast'_3.qxd 11.10.06 15:53 Page 559

Методические рекомендации и комментарии к учебному курсу «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании»

Цель и актуальность Рекомендаций

Целью Рекомендаций является методическая помощь в освоении курса, написанного в нетрадиционном для российского читателя стиле, а также дополнение материалов учебного курса применительно к системе образования в постсоветском пространстве, прежде всего в Российской Федерации.

Интерес к проблемам дистанционного образования (ДО) в России начал активно проявляться с начала 1990-х годов и за истекший период перешел от обсуждения проблем технического обеспечения, связанных с информатизацией системы образования, в стадию дискуссии о концептуальном подходе к открытому и дистанционному образованию как новой форме образования и к широкому практическому использованию дистанционных технологий в учебных заведениях.

Структура и особенности учебных материалов курса

Специализированный учебный курс «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании» состоит из трех частей:

•руководство по изучению, состоящее из введения и шести модулей;

•комплект информационных источников (далее – Хрестоматия);

•методические рекомендации и комментарии к учебному курсу «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании» на русском языке (далее – Рекомендации).

Заметим, что учебно-методические материалы, подготовленные зарубежными авторами учебного курса, в значительной степени отличаются от привычного для российского читателя текста учебного пособия, состоящего из целостного структурированного теоретического материала (пригодного для воспроизведения) и комплекта заданий для самостоятельной работы. Методическая основа для изучения курса – это «Руководство по изучению» (Study-guide, далее – Руководство), в котором вы встретите ряд заданий для самостоятельной проработки дополнительных учебных материалов Хрестоматии (научные статьи или фрагменты монографий специалистов в области ДО) c обобщающими комментариями проблемного характера. Подобный подход отражает точку зрения зарубежных авторов на организацию обучения и форму представления учебных материалов для дистанционного образования и, на наш взгляд, чрезвычайно полезен для активи-

зации познавательной деятельности и реализации деятельностного подхода к обучению.

559

Chast'_3.qxd 11.10.06 15:53 Page 560

Методические рекомендации и комментарии к учебному курсу «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании»

Таким образом, изучать материалы специализированного курса необходимо, постоянно чередуя учебную деятельность различных видов: чтение текста Руководства, выполнение письменных заданий, ориентированных на привлечение личного опыта обучающихся, и анализ дополнительных источников из Хрестоматии.

Подобная методика фактически исключает возможность репродукции готовых знаний и предполагает постоянную аналитическую и творческую деятельность в процессе изучения курса, причем с использованием персонального компьютера, что непривычно и может представлять определенную сложность для российского слушателя. Тем не менее, несоблюдение предусмотренной авторами специализированного учебного курса последовательности действий приведет к нарушению целостности восприятия учебного материала. Поэтому в процессе изучения Руководства чрезвычайно важно выполнять все задания.

Структура Руководства

Материалы Руководства разделены на шесть модулей, каждый из которых состоит из двух блоков.

Каждый модуль содержит:

•список целей и задач;

•введение в модуль;

•список источников к модулю;

•учебно-методический текст блоков с письменными заданиями для самопроверки (которые преподаватели в учебных группах могут также использовать в качестве заданий для контроля знаний).

Для формирования представления о тематике в начале каждого модуля Руководства указаны его цель и задачи, причем задачи сформулированы в виде достижений обучающихся в результате изучения материалов. Затем авторы специализированного учебного курса вкратце знакомят вас с содержанием блоков модуля и дают рекомендации по изучению учебно-методиче- ских материалов. Эти рекомендации дублируются во введении к каждому модулю, что позволяет изучать материалы модулей независимо друг от друга и в произвольной последовательности. Заметим, что после введения дается список источников к модулю из Хрестоматии с обозначенной целью изучения. Это, по мнению авторов, способствует составлению предварительного впечатления о структуре и содержании блоков.

Структура Рекомендаций

Материалы Рекомендаций также носят модульный характер, названия модулей соответствуют названиям модулей специализированного учебного курса.

560

Chast'_3.qxd 11.10.06 15:53 Page 561

Методические рекомендации и комментарии к учебному курсу «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании»

Структура учебно-методических материалов каждого модуля содержит следующие элементы:

•учебно-методический текст;

•список дополнительных источников (ДИ).

Вучебно-методическом тексте выделена тематика модуля в виде списка рассматриваемых вопросов, даны рекомендации по изучению материалов Руководства и аналитические комментарии по обозначенным вопросам в

контексте ситуации с дистанционным образованием в Российской Федерации.

В соответствующих местах текста вы встретите ссылки на страницы Руководства, которые посвящены изучению данного вопроса.

Вконце Рекомендаций представлен список рекомендуемых источников по тематике специализированного курса.

Общие рекомендации по изучению учебного курса

Для лучшей адаптации к специфической методике зарубежных авторов мы предлагаем начать изучение материалов специализированного курса с Рекомендаций и использовать их учебно-методический текст как руководство к действию.

Рекомендуем следующую последовательность в изучении материалов каждого модуля курса.

•Ознакомление с тематикой модуля в учебно-методическом тексте Рекомендаций. Далее по каждому вопросу:

–изучение соответствующих вопросу страниц Руководства специализированного курса с обязательным выполнением всех заданий в письменном виде;

–ознакомление с комментариями по вопросу в Рекомендациях и списком дополнительных источников для более подробного изучения позиции российских специалистов по тематике модулей специ-

ализированного курса.

Предлагаем результаты выполнения всех заданий оформлять в электронном виде с помощью текстового процессора и ввести следующую систему наименования файлов выполненных заданий Руководства –

Assignment_Module№_Unit№_Assignment№.doc. Например, файл

Assignment_M1_U2_A3.doc будет содержать результат выполненного Задания 3 Блока 2 Модуля 1 специализированного курса.

Таким образом, в результате изучения курса у вас будет собрано портфолио ваших работ, что позволит подготовить аналитический отчет и представить свои идеи по применению дистанционного обучения в вашей

организации.

561

Chast'_3.qxd 11.10.06 15:53 Page 562

Методические рекомендации и комментарии к учебному курсу «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании»

Форма представления текста в Рекомендациях

В учебно-методическом тексте Рекомендаций тематика модуля и позиция зарубежных авторов специализированного курса выделена полужирным курсивом. Рекомендации по изучению материалов Руководства в виде ссылок на конкретные страницы или Задания, посвященные рассматриваемым вопросам, выделены курсивом. Для обеспечения поискового чтения заголовки и все основные понятия в тексте выделены полужирным шрифтом.

Для ознакомления с целью, задачами и структурой специализированного учебного курса предлагаем вам ознакомиться с введением, которое написал руководитель международного коллектива авторов Майкл Мур (с. 13-17 Руководства).

562

Chast'_3.qxd 11.10.06 15:53 Page 563

Комментарии к Модулю 1

Комментарии к Модулю 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие

Тематика модуля

Пожалуйста, ознакомьтесь с целью, задачами и тематикой модуля, прочитав с. 18-20 Руководства специализированного учебного курса.

В Модуле 1 Руководства специализированного учебного курса рассматриваются следующие вопросы.

1.Понятие дистанционного образования (ДО).

2.Концепция открытого обучения.

3.Этапы развития ДО в мире.

4.Проблема качества ДО в контексте развития ИКТ.

Рекомендации и комментарии по вопросу 1:

Понятие дистанционного образования (ДО)

Заметим, что стиль изложения учебно-методического текста в Руководстве предполагает постоянное обращение к опыту обучающегося (данный подход в психолого-педагогической литературе называется контекстным). Так, Модуль 1 начинается с письменного задания по составлению собственного определения ДО без предварительного ознакомления с имеющимися в литературе вариантами, но на основе наводящих вопросов, стимулирующих анализ ситуации. Далее предлагается проанализировать избранные определения и на их основе дать свой вариант определения ДО.

Для формирования собственной позиции и отработки понятийного аппарата, пожалуйста, изучите с. 21-23. Руководства специализированного курса, обязательнo выполнив Задания 1.1.1-1.1.3.

Два подхода к трактовке ДО (с точки зрения зарубежных авторов)

Авторы специализированного курса отмечают существование двух подходов к трактовке дистанционного образования: первый (технологический) – с акцентом на ключевую роль технологий (ИКТ); второй (методический) – с акцентом на особую стратегию преподавания и особую организацию дистанционного обучения.

Заметим: не отрицая существующей взаимосвязи между дистанционным образованием и ИКТ и подчеркивая ключевую роль ИКТ в развитии ДО, авторы, тем не менее, считают, что прогресс информационных техно-

логий не меняет по существу основополагающих характеристик дистанцион-

ного образования:

563