24 Сущность и содержание процесса воспитания в учреждении профессионального образования

Воспитание сегодня является неотъемлемой частью системы профессионального образования в целом. Воспитание в системе профессионального образования это формирование личности, саморазвитие и самореализации личности в процессе обучения, при получении дополнительного образования, а также при самовоспитании, а с другой стороны это соответствие саморазвития личности интересам общества.

Воспитание определяется, прежде всего, интересами обучающихся, общества, страны и особенностями образовательного профессионального учреждения.

Воспитание в системе профессионального образования осуществляется по следующим направлениям:

1) формирование личности на основе общечеловеческих ценностей;

2) развитие у обучающегося конкурентоспособности, развитие профессиональных умений и навыков;

3) развитие общения в коллективе, группе, развитие межличностного общения;

4) развитие творческих способностей обучающихся;

5) профессиональное и социальное развитие специалистов.

Условиями для воспитания:твзаимодействие преподавателей, родителей и обучающихся; методическое обеспечение системы воспитания; выбор методов, средств, форм воспитания в системе профессионального образования.

Принципы воспитания в системе профессионального образования: принцип целенаправленного управления формированием личности обучающегося; принцип личностного подхода, который удовлетворяет интересам личности; принцип непрерывного образования; принцип патриотизма, который соотносит интересы личности и государства; компетентное использование различных подходов, методов, приемов в процессе обучения.

Воспитание в системе профессионального образования позволит:

1) повысить качество процесса обучения специалистов;

2) повысить уровень воспитанности обучающихся;

3) улучшить психологический, социальный климат в коллективе между обучающимися и преподавателями;

4) повысить образовательный уровень преподавательского состава учебных заведений;

5) развитие научно-исследовательской деятельности, а также инновационной деятельности в системе профессионального образования;

6) повысить роль семьи в процессе воспитания обучающихся.

Администрация учебного заведения обеспечивает:

- плановость изучения и состояния воспитательного процесса;

- проведение обследования по определённой проблеме с привлечением всех участников педагогического процесса;

- проведение исследования в один и тот же временной период;

- оформление специальных таблиц, где регулярно фиксируюся основные данные исследований в доступной для восприятия студентов и сотрудников форме;

- контроль над объемом заполняемых студентами, педагогами анкеты тестов, что позволяет исключить перегрузки.

25 Современные концепции и подходы воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении

Концепция модернизации образования в Российской Федерации нацеливает на воспитание молодежи как граждан правового, демократического государства, способных к созидательному решению личных и общественных проблем в условиях гражданского общества и быстро меняющегося мира; расширения участия общества в решении задач образования, в том числе воспитания подрастающего поколения. В документах Правительства РФ поставлена также задача противодействия негативным социальным процессам в молодежной среде, вытеснения асоциального поведения, борьбы с беспризорностью.

Сегодня как одна из важнейших задач, стоящих перед профессиональными образовательными учреждениями страны, - это усиление в них воспитательной деятельности.

В качестве продуктивной методологической основы воспитания студента в образовательном учреждении может выступить антропологический подход. Этот подход ориентирует педагога-преподавателя на воспитание конкретного студента в конкретных человеческих сообщества, в том числе в образовании. Этот подход вкл. в себя: жизненные смыслы, ценности, мотивы, переживания, духовное планирование, нравственное пробуждение, кризис, вера, созидание и др

Сегодня акцент надлежит поставить на усилении реализации принципа возрастосообразности воспитания.

Изменение содержания воспитания может осуществляться за счет включения в него такого важного источника образования как жизнедеятельность самих студентов и преподавателей в определенном воспитательном пространстве. Сегодня необходим переход с традиционного «мероприятийного» подхода в воспитании на проблемный, это созвучно принятому в стратегии модернизации образования компетентностному подходу. Содержание программы воспитания предлагается строить не по отдельным его направлениям (нравственное, трудовое, художественное, экологическое, физическое), не по заданным из вне, предлагаемым «сверху» программам, акциям и проектам. Содержание воспитания будет определяться личностными и общественными проблемами в разных сферах жизни, в решение которых включаются студенты (учащиеся) в соответствии с их возрастными особенностями и возможностями.

Существенно меняется педагогическая позиция преподавателя как профессионального воспитателя. Он становится куратором студенческого сообщества. Это профессиональный педагог, который способен содействовать в освоении студентом опыта созидания - т.е. активизировать, поддерживать, стимулировать его деятельность по созидательному решению личных и общественных проблем, давать ему право выбора и право на ошибку.