- •Отчет о педагогической практике.
- •Информационный листок.
- •Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы школы:
- •Различные достижения и затруднения, которые были в процессе педагогической практики.
- •Итоги педагогической практики.
- •Учебно-профессиональные задачи.
- •Проведение внеклассного мероприятия
- •Сценарий мероприятия:
Учебно-профессиональные задачи.
Задача 1.
Особенности детского коллектива (характеристики) |
Примеры педагогических ситуаций. |
Диагностические методики, выявляющие эти характеристики. |
Рекомендации по использованию диагностических методик. |
1. Любознательные. |
Задают много дополнительных вопросов. |
Анкета или тестирование на выяснение интересов. |
Проводить урок «отвергнутых мнений» (учащиеся рассказывают об интересных научных гипотезах). |
2. Общительные. |
С легкостью вступают в контакт, отвечают на вопросы. |
Выяснилось в ходе беседы. |
Ситуации обмена мнениями. |
3. Высокая успеваемость. |
Ребята учатся на «4» и «5», с интересом выполняют все задания. |
Видно из анализа классного журнала, и из наблюдений за работой учащихся на уроке. |
Проводить уроки обучающих сообщений. |
4. Отзывчивые. |
В любой ситуации готовы помочь как учителю, так и друг другу |
Наблюдение за реакцией учащихся на какую-либо просьбу. |
Использовать различные ситуационные испытания. |
5. Самостоятельные. |
Стремятся выполнять задания быстро и самостоятельно, чтобы получить хорошую оценку и похвалу учителя. |
Беседа, наблюдение. |
Использовать ситуации выбора. Создавать ситуации преодоления трудности. |
6. Добросовес- тные. |
Охотно выполняют все поручения. |
Наблюдение. |
Принятие решения по какому-либо вопросу в разных условиях. |
7. Дружелюбные. |
Легко общаются во время урока и вне урока между собой, взаимоподдержка, взаимопомощь. |
Социометрия, анкетирование, Наблюдение. |
Анализ взаимодействия в совместных играх. |
Я еще не видела такого класса, в котором преобладают только положительные характеристики. Учащиеся 53 класса активные, целеустремленные, отзывчивые, добрые, ответственные, старательные. По итогам успеваемости за II четверть (12 – «5» и 2 – «4») можно сделать вывод, что группа с достаточно прочными высокими знаниями по иностранному языку, которые соответствуют программе. В группе нет лидеров, ребята достаточно дружные. К изучению иностранного языка ребята подходят серьезно. Им очень интересно изучать языки другого народа (они также изучают второй иностранный язык: немецкий или французский). Ребята с энтузиазмом приходят на урок и принимают активное участие в нем. Ребята всегда готовы к урокам иностранного языка, а также хочется отметить систематическое посещение уроков. Мне очень понравились ребята с первого урока, а именно их открытость, доброта, ясные глаза, стремление хорошо учиться и преодолевать трудности. Как я уже говорила, я не разу не сделала замечания по дисциплине, я с радостью шла на урок, мне хотелось готовиться к каждому уроку (находить раздаточный материал, учебные и познавательные игры на иностранном языке). Я просто мечтаю, чтоб в моей будущей профессиональной деятельности были только такие ребята как в 53.
Задача 2.
Индивидуальные особенности учащихся. |
Характер проявления особенностей в учебной деятельности. |
Примеры педагогических ситуаций. |
Рекомендации по учету этих особенностей в учебной деятельности. |
1. Неусидчивость. |
Резкие движения, создание шумной обстановки в классе.
|
Ученик уронил пенал. Рассыпались карандаши. В результате чего отвлек учащихся от работы. |
Проведение физкульт. минутки. |
2. Неадекватность в поведении. |
1.Стремление ученика ответить на уроке выходит за дисциплинарные рамки.
|
Выкрикивание с места. |
Предъявление жестких требований к поведению учащихся. |
|
2. Завышенная самооценка у ученика. |
Учащийся часто повторяет «соседу»: «Не списывай у меня». В то время как «сосед» к этому и не стремиться. |
Рассадить учащихся. |
3. Рассеянное внимание. |
Трудно сосредоточится на определенном виде деятельности. |
При разборе нового грамматического материала сложно удержать их внимание в течение долгого времени. |
Смена видов деятельности и представление грамматического материала в виде игры или песни, а также чередование грамматики с другими видами деятельности. |
4. Неуважение к своим одноклассникам. |
Ребята делают друг другу замечания, придираются, обзываются, выясняют отношения. |
При ответе учащегося, многие перебивают, исправляют, не дают договорить ответ до конца. |
Провести беседу, выяснить причину конфликта. |
Задача 3.
Этап урока |
Действия учителя |
Показатели результативности действий учителя |
Организационный момент. |
Ведение скороговорки с целью устранения фонетических ошибок в речи. |
Устранение фонетических ошибок в речи учащихся. |
Введение нового материала. |
Использование наглядностей для объяснения грамматического материала. |
Усвоение нового грамматического материала учащимися и правильное выполнение грамматический упражнений по данной теме. |
Закрепление лексического материала. |
Проведение игры: «Все должны встать, учитель дает слово конкретному учащемуся, а он должен его перевести, при верном ответе ученик садится, при не правильном продолжает стоять». |
Практически все учащиеся с первой попытки заняли свои места. |
Этап урока. |
Продуктивные приемы в работе учителя. |
Непродуктивные приемы в работе учителя. |
Рекомендации. |
Закрепление лексического материала. |
Проведение игры: «Все должны встать, учитель дает слово конкретному учащемуся, а он должен его перевести, при верном ответе ученик садится, при не правильном продолжает стоять». |
Учитель разделил класс на 2 группы. Для каждой группы было дано задание, после его выполнения ученики должны были исправить ошибки соперников. В результате чего учащиеся стали стирать неверные ответы своих соперников и учитель не смог определить победителей. |
Продумывание возможных ситуаций на уроке. |
Работа с новым текстом. |
Чтение и перевод текста по предложениям. |
Дальнейшим заданием было пересказ текста. Учащиеся плохо справились с заданием, так как не была проведена работа следующая с текстом: верные, неверные утверждения, дать перевод фразам. |
Предвидеть возможные затруднения учащихся. |
Задача 4.
Критерии оценивания. |
Параметры оценивания достижений учащегося. |
Чтение. |
«5» - 1 – 2 ошибки. «4» - 3 – 5 ошибок. «3» - 6– 8 ошибок. «2» - более 8 ошибок. |
Диалог, монолог. |
«5» - 3- 4 ошибки. «4» - 5 – 7 ошибок. «3» - 8 ошибок. «2» - более 8 ошибок. |
Аудирование. |
«5» - полностью понят текст, допущено 1 – 2 незначительные ошибки. «4» - текст понят, 3 – 4 ошибки. «3» - частичное понимание текста. «2» - текст не понят. |
Самостоятельная работа. |
«5» - 0 – 1 неправильных предложений. «4» - 2 неправильных предложений. «3» - 3 неправильных предложений. «2» - более 3 неправильных предложений. |
Правила построения оценочных ситуаций. |
Примеры педагогических ситуаций. |
1. Перед выполнением какого-либо задания необходимо дать установку. |
Сделать пересказ объемом 15 предложений. Составить диалог не менее 5 реплик. |
2. Дать учащимся критерии оценивания их ответов, по которым они оценивают ответы друг друга. |
Рассказ о своем лучшем друге. 10 предложений «3», 15 – «4», 20 – «5». |
Задача 5.