- •Основные тенденции современного психологического образования и воспитания
- •Роль и место психологии в современной системе обучения и воспитания.
- •Предмет, объект, задачи, структура курса «Методика преподавания психологии»
- •Методика преподавания психологии как наука и как учебная дисциплина
- •5. Cвязь методики преподавания психологии с педагогикой (дидактикой и теорией воспитания) и психологией.
- •6. Содержание психологического образования: (документы регламентирующие его)
- •7. Основные цели изучения психологии в вузе.
- •8. Цели изучения психологии в средних учебных заведениях
- •9. Отбор содержания по учебному курсу «Психология». Принципы отбора содержания.
- •Структурность.
- •11. Общая характеристика принципов дидактики и особенности их реализации в методике преподавания психологии.
- •12. Использование методов проблемного обучения в процессе преподавания психологии.
- •13. Особенности развивающего обучения в вузе
- •14. Особенности интерактивного обучения в школе и в вузе.
- •15. Формы организации обучения в преподавании психологии в вузе.
- •16. Урок как основная форма организации обучения в школе (типы уроков, этапы урока, анализ урока).
- •17. Основные этапы современного урока:
- •18. Алгоритм создания ситуации успеха на учебном занятии
- •20. Планирование учебного процесса
- •21. Классификация учебных задач психологии (по д.А. Толлингеровой и в.Я. Ляудис)
- •Классификация учебных задач по в.Я. Ляудис.
- •Таксономия учебных задач по д. Толлингеровой.
- •22. Методы обучения в преподавании психологии.
- •23. Практические методы в преподавании психологии.
- •Лабораторные работы, моделирующие психологические эксперименты;
- •Выполнение психодиагностических заданий, в частности психологических тестов;
- •3) Решение психологических задач;
- •6) Дидактические и деловые игры, имитирующие изучаемые процессы.
- •24. Наглядные методы в преподавании психологии.
- •25. Словесные методы обучения в преподавании психологии.
- •26. Система средств обучения при изучении психологии.
- •27. Активные методы обучения в преподавании психологии.
- •28. Дискуссия как активный метод обучения.
- •29. Игра как активный метод обучения
- •30. Тренинг, как метод социально-психологического обучения
- •31. Лекция, как форма преподавания психологии, функции, виды
- •32. Методика подготовки и проведения лекций по психологии.
- •33. Семинар как форма преподавания психологии: функции, виды.
- •34. Методика подготовки и проведения семинаров по психологии.
- •35. Лабораторные занятия по психологии: функции, методика проведения.
- •36. Самостоятельная работа учащихся (студентов): ее основные функции; работа с литературой, подготовка к занятиям.
- •37, 38. Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе.
- •39. Контроль и его место в учебном процессе. Функции проверки и оценки знаний.
- •40. Принципы проверки и оценки знаний учащихся (студентов) по психологии.
- •41. Виды и формы контроля в процессе обучения психологии.
- •42. Современные требования к личности и профессиональной культуре преподавателя психологии.
15. Формы организации обучения в преподавании психологии в вузе.
Учебная деятельность студентов предполагает большую самостоятельную работу при подготовке к семинарским и практическим занятиям, при изучении научной литературы. Важнейшими видами учебной работы являются также научно-исследовательская работа, написание рефератов, выполнение курсовых и дипломных работ, различные виды практик. Высшее учебное заведение может устанавливать также другие виды учебных занятий.
Лекция по психологии представляет собой монологическую форму обучения. Особенностью традиционных лекций является то, что активность на них проявляет преподаватель (говорит прежде всего он), студенты же относительно пассивны, внешние проявления их активности достаточно редки (они в основном слушают). Традиционными функциями лекции являются: 1) информационная, 2) систематизирующая и 3) разъясняющая. Предполагается, что преподаватель на лекции сообщает новые знания в систематизированном виде, а также разъясняет наиболее трудные вопросы учебного курса. Лекции могут также выполнять (4) стимулирующую и развивающую функцию.
Семинар по психологии в отличие от лекции предполагает участие студентов в обсуждении учебного материала. Формы их деятельности могут быть разными. Существенно, однако, то, что на семинарском занятии говорят студенты, а преподаватель руководит этим процессом. Семинарские занятия в учебном процессе выполняют следующие функции: 1) закрепление знаний; 2) расширение знаний; 3) развитие умений самостоятельной работы; 4) стимулирование интеллектуальной деятельности.
В зависимости от степени активизации мнемической или мыслительной деятельности студентов формы организации семинарских занятий можно разделить на два типа: 1) репродуктивный и 2) продуктивный.
Репродуктивный тип организации занятия предполагает прежде всего активизацию мнемических способностей студентов. Они должны запомнить и пересказать определенный учебный материал на основе данных лекций, учебников или первоисточников.
Продуктивный тип организации занятия предполагает активизацию мыслительных способностей студентов. Они должны сравнить, проанализировать, обобщить, критически оценить, сделать умозаключение на основе услышанного или прочитанного материала и определенным образом составленных вопросов и заданий.
Практическое занятие по психологии, в отличие от семинарского, предполагает не просто обсуждение студентами учебного материала, а выполнение ими определенных практических заданий. Систему таких заданий часто называют практикумом. Практические занятия по психологии могут выполнять в учебном процессе следующие функции: 1) закрепление теоретических знаний на практике; 2) усвоение умений исследовательской работы; 3) усвоение умений практической психологической работы; 4) применение теоретических знаний для решения практических задач; 5) самопознание; 6) саморазвитие. Те или иные функции могут выдвигаться на первый план в зависимости от того, в рамках каких образовательных программ проводятся занятия.
Наиболее типичными заданиями для практических занятий являются следующие: 1) демонстрационный эксперимент; 2) индивидуальные задания; 3) групповые задания; 4) эксперимент в парах (подгруппах); 5) решение психологических задач; 6) дискуссия.