
- •Б1.3. Комплекс. Лечеб.-пед. Возд-е при недостатках интел. Разв-я детей.
- •Б1.2. Клинико-псих.-пед. Хар-ка детей с недост-ми интел. Разв-я. Клас-ция.
- •1.4. Принципы и м-ды отбора детей в спец. Дош. Учр-я для детей с интел. Нар-ями. Приемы псих.-пед. Обсл-я.
- •Б1.6. Особ-ти сенсор. И умств. Воспр-я дет. С недост-ми интел. Разв-я.
- •Б1.7. Особ-ти кор-пед. Раб. По разв-ю мыш-я и речи у дет. С недост. Интел. Разв-я.
- •Б1.9. Использ-е нагляд-ти и технич. Сред-в обуч-я в кор-пед. Раб. С дет. С нар-ми в интел. Развитии.
- •1.10. Особ-ти кор.-пед. Раб. С дет. С комбинир. Нар-ями (интел-та и речи, интел-та и дцп, интел-та и зпр).
- •Б2.2. Клинико-псих.-пед. Хар-ка детей с зпр.
- •Б2.3. Принципы и методы отбора дет. С зпр в спец. (кор) доу.
- •Б2.1 Причины и клинические механизмы недостатков психического развития детей
- •Б2.4. Комплекс. Подход к реш-ю кор.-разв-щих задач восп-я и обуч-я детей с зпр.
- •Б2.5. Особ-ти восп-я и обуч-я дош-ков с зпр в усл-ях доу компен-щего вида.
- •Б2.6. Особ-ти восп. И обуч. Детей с нар. Эмоц. Разв-я (рда).
- •Б2.7. Особ-ти восп-я и обуч-я дет. С нар. Пов-я (гипер- и гипоакт-ть,…)
- •Б2.8. Приемы нормализации межлич-х отн-й с окруж-ми и форм-е адекв. Соц. Повед-я.
- •Б2.9. Использ-е разн. Видов д-ти в процессе нормализации межлич. Отн-ий и адекват. Соц-го повед-я у детей с зпр.
- •Б2.10. Особ-ти сем. Воспит-я дет. С зпр.
- •Б3.1. Клиническая характеристика дцп
- •Б3.2. Форм-е и разв-е д-ти детей с дцп
- •Б3.3. Структура психического дефекта при дцп
- •Б3.4. Особ-ти реч. Разв-я при дцп
- •Б3.5. Псих. – пед. Изуч-е детей с цп
- •Б3.8 Осн. Напр-я кор.-пед. Раб. С детьми с дцп.
- •Б3.9. Комплекс. Леч.-пед. Воздей-е при дцп.
- •Б3.10. Осн. Напр-я кор.-пед. Работы в доу 6 в.
- •Б3.11 Технич. Средства соц.-быт. Реаб-ции и кор-ции разв-я детей с нар-ями ода
- •Б3.13 Работа с семьей ребенка с дцп.
- •Б4.1. Причины и клиничес. Мех-мы недост-ков реч. Разв-я детей. Клиничес. Класс-ция реч. Расстройств.
- •Б4.2. Псих.-пед. Хар-ка детей с недост-ми реч. Разв-я. Лингвистичес. И пед. Класс-ция.
- •Б4.3. Комплекс. Леч.-пед. Подход к преодол-ю реч. Нар-й у детей.
- •Методы логоп. Воздей-я:
- •Б4.4. Принципы и методы псих.-пед. Обсл-я детей с недостатками реч. Разв-я.
- •Б4.5. Систем. Нар-я уст. Речи (алалии, афазии, слож. Дизар-и, онр) и их пед. Кор-ция.
- •Б4.6. Систем. Нар-я пис. Речи (дисгр-и, аграфии, дисл-и, алексии) и их пед. Кор-ция.
- •Б4.8. Темпо-ритмичес. Нар-я речи (брадилалии, тахилалии, заикание) и их пед. Кор-ция.
- •Характеристика судорог.
- •Б4.9. Особ-ти кор.-логопед. Работы с детьми-логопатами в усл-ях спец. Кор. Дет. Учр-ях.
- •Б4.11. Особ-ти психич. Разв-я детей с ринол-ей
- •Б4.10. Использ-е техн. Ср-в в кор.-логопед. Работе с детьми-логопатами.
- •Б4.12. Особ-ти психич. Разв-я детей с алалией.
- •Б4.13. Особ-ти психич. Разв-я детей с заик-ем
- •Б4.14. Особ-ти психич. Разв-я детей с дизар-ей
- •Б4.15. Специфика и сод-е спец. Психол. Помощи детям с нар-ями речи
- •Б4.16. Особ-ти психол. Диаг-ки разв-я детей с нар-ями речи
- •Б4.17. Особ-ти кор.-разв. Работы псих-га с детьми с нар-ями речи
- •Б4.18. Особ-ти работы псих-га с род-ми, им-ми детей с нар-ями речи
- •Б5.2. Клинико-псих.-пед. Хар-ка детей с нар-ями слуха. Клас-ции детей с нар-ями слуха.
- •Б5.3. Комплекс. Лечебно-пед. Воздействие
- •Б5.4. Псих.-пед. Приемы изуч-я детей с нар-ем слух. Воспр-я.
- •Б5.5 Основ. Направл-я кор.-пед. Работы (кпр) с детьми с нар-ем слуха в спец. Доу.
- •Б5.6. Особ-ти семейн. Восп-я р-ка с нар-ем слуха.
- •Б5.7. Кор.-пед. Работа по рсв у детей с недостатками слуха
- •Б5.9. Использ-е технич. Сред-в в кор. Раб. С гл. И с/с детьми.
- •Б5.10. Особ-ти кор.-пед. Раб. С детьми с комбинир. Нар-ями (зр-я и слуха).
- •Б6.1 Причины и клиничес. Мех-мы нз у детей. Клас-ции лиц с нз
- •Б6.5. Особ-ти сем. Вос. Реб. С нз.
- •Б6.4. Осн. Напр-я кор.-пед. Раб. С детьми с нз в спец. (кор.) дет. Учр-ях.
- •Б6.7. Форм-е навыков ор-ки в простр-ве и Мобил-ти у детей с нз.
- •Б6.8. Особ-ти физич. И труд. Восп-я детей с нз.
- •Б6.10. Использ-е тифлотех-х сред-в обуч. И восп-я детей с нз.
Б1.9. Использ-е нагляд-ти и технич. Сред-в обуч-я в кор-пед. Раб. С дет. С нар-ми в интел. Развитии.
У/О реб.- это р-к, у к-го стойко и необратимо нар-на позн. д-ть вслед-е органич. пораж-я ГМ.
Олигопсих-я - это одна из отраслей псих-и, к-рая изучает спец. объект – У/О дош-в.
Олигопед-ка - содерж-е и методы обуч-я У/О дош-в. Пред-т олигопед-ки - теорет. основы восп-я и обуч-я У/О дош-в. «Наряду с деф-том происх-т и раз-е»-Выг-й.
Примен-е нагляд-ти в с-ме спец. образ-я не самоцель, а сред-во более полн. и глубок. осмысл-я учеб. материала, поним-я уст. слова, сказаного п-гом, и письмен. слова, закрепленого в печат. продукции.
Наилуч. ср-вом для реал-ции нагл.-практич. методов обуч-я в спец. образ-и явл-ся дид. материал. Это ср-во обуч-я предназ-но для практ. д-ти р-ка с расчетом на max-но возмож. степень самост-ти. Его использ-е позв-ет детям легче усваивать учеб. материал, он м/б подобран в наиб-ее полном соотв-и с инд. особ-ми и возмож-ми каждого р-ка. Дид. материал, используемый в кор-образов. проц-се, бывает предметным, изобраз. и словесным.
Примен-е предм.-дид. материала вызывает живой интерес и обесп-ет мотивацию уч-я, повышает эмоц. настрой, позв-ет сочетать зрит. воспр-е с осязат. и кинестет., обеспеч-ет вз/связь умст. работы с практ. д-тью, а тж форм-е необх-х УН, устойчив. произвол. вн-я.
Изобраз. дид. материал (рис-ки, серии карт-к, схемы, чертежи, предмет. карты). Его примен-е способ-ет разв-ю наблюдат-ти и вн-я, ум-ю срав-ть, анализ-ть, выстраивать логич. послед-ть.
Словес. дид. материал – это раздаточ. карточки с зад-ями, упр-ми, примерами, поруч-ми. Этот вид дид. материала испол-ся тогда, когда р-к с откл-ем в разв-и нач-ет овладевать чт-ем и письмом. Словес. дид. материал разв-ет самост-ть, обеспеч-ет выбор оптимал. уровня слож-ти зад-я и темпа его выполн-я, позв-ет рац-но организовать инд. самост. работу. Этот вид дид. материала способ-ет разв-ю речи дет.
Для разв-я мыслит. операций уч-хся, созд-я предст-ий об объектах и явл-х окр. дейст-ти, поэтап. форм-я умст. дей-й особ. значимость приобретает использ-е такого сред-ва нагляд-ти, как моделир-е. Под моделир-ем поним-ся с-ма дей-ий по постр-ю, преобразов-ю и использ-ю наглядно воспринимаемой с-мы (модели).
Достаточно шир. использ-е в с-ме спец. обр-я получили технич. ср-ва обуч-я. Примен-е их играет важ. роль для кор-ции и комп-ции недост-в разв-я детей. К ТСО отн-ся аппаратура, предназн-ная для более эффектив. и качест. усв-я и закрепл-я в доступ. форме предъявл-го материала. Использ-е ТСО позв-ет: знакомить дет. с окр. миром во всем его многообразии, разв-и; выделить в сложном отдельн. компо-ненты, раскрыть их вз/связь; обеспечить нагляд-ть обуч-я. В наст. время в с-ме спец. образ-я технич. средства испол-ся довольно эф-но и без их примен-я вообще не представ-ся возможным организовать уч.-воспит. проц-с. В ходе орг-ции кор.-образов. проц-са испол-ся разнообраз. аудиовизуал. ср-ва: кинофильмы, корриг-ющие проявл-я дефекта; звукоусиливающая ап-ра индив. и коллектив. испол-я, лупы, очки, монокуляры и бинокуляры, приспособл-я для вдевания нитки в иголку, трости для обеспеч-я возм-ти самост. передвиж-я. Более подробно остановимся на нек-рых из них. Статич. экран. пособия (схемы, рис-ки, чертежи и др), демонстр-тся с пом. разнообразной проекцион. ап-ры, испол-ся с целью активизации проц-са воспр-я детьми учеб. материала. При этом возм-ны: всесторонее рассм-е пред-та изуч-я; увелич-е изобр-я в неск-ко раз. В практике обуч-я детей, имеющих особ-ти разв-я, испол-ся разнообраз. аудио- и аудиовизуал. ср-ва. Визуализация речи, доступная при испол-и технич. сред-в, преобразовывающих поступающие в ап-ты реч. сигналы в различ. рода изобр-я: динамич. графики, профили артик-ции и т.д., позв-ет не тол. опред-ть хар-р деф-та, но и использ-ть дан. ап-ру для обработки правил. произн-я. Несмотря на шир. использ-е в обуч-и технич. средств, их возмож-ти не исчерпаны.
В обуч-и разл. категорий лиц, имеющих особ. образов. потреб-ти, все шире примен-ся нов. мощное и многообещающее ср-во – персонал. комп-ры. Одной из осн. целей примен-е комп-в в кор.-образов. проц-се явл-ся ориен-ция на наиболее полн. испол-е тех физич. возм-тей, к-рые имеются у детей.