Б4.12. Особ-ти психич. Разв-я детей с алалией.

Алалия – отст-е или недоразв-е речи вслед-е органич. пораж-я реч. зон коры г.м. во внутриутр. или ран. периоде разв-я. Изучали: Хватцев, Левина, Орфинская идр.

Вн-е Несформ-ть вн-я, особ-но на уровне произвол-ти и осозн-ти; его неуст-ть и огранич-ть. Память Несформ-ть памяти, особ-но на уровне произвол-ти и осознан-ти; суж-е объема, быстр. угас-е возникших следов, особ-но страдает верб. память (на слова, фразы, цел. тексты). Речезрит-ная оказыв-ся более развитой. Мышл-е отмеч-ся несформ-ть мышл-я, особ-но на уровне произвол-ти и осознан-ти. Им-ся труд-ти в форм-и гнозиса, праксиса. простр. и времен. синтеза, опосредованных речью. У детей есть позн. интерес, достаточно развита предм.-практ. д-ть. Но, отмеч-ся замедл-е темпа мысл. процесс-сов, несформ-ть пон-ий, бедн-ть логич. опера-ций, сниж-е спос-ти к обобщ-ю и абстракции. Эмоц.-вол. сфера Хар-на психофизич. расторм-ть или затормож-ть, недост-ть эмоц.-вол. сферы, импул-ть, хаотичность в д-ти, пассив-ть в выполн-и продукт. д-ти на этапе принятия задачи возн-ет оценка степени труд-ти зад-я при заниж. самооц-ке р-ка. Поск-ку произвол-ть, вол. регуляция у детей недост-но развиты, то недост-ть контроля за собств. д-тью сопровож-ся ош-ками на каждом из ее этапов.

Б4.13. Особ-ти психич. Разв-я детей с заик-ем

Заик-е – нар-е темпоритм. орг-ции речи вслед-е судорож. сост-я мышц реч. ап-та

Вн-е Невротич. ф-ма: в целом осн. ф-ции вн-я не нар-ны, однако при выполн-и слож. зад-ий и видов д-ти отмеч-ся недост-ть произвол-ти вн-я и контроля по причине измен-я стр-ры психич. д-ти у заик-хся, ее саморег-ции. К собств. речи вн-е повышено, что с появл-ем осозн-я своего дефек-та ведет к возн-ю логофобии. Неврозоподоб. ф-ма: Вн-е неустойчивое, дети быстро отвл-ся. Память Невротич. ф-ма: Сохраненные в памяти предст-я заик-хся о реч. запинках, о реч. затрудн-ях в опред. сит-ях, о своих пережив-ях (эмоц. память), усил-ют заик-е, в особ-ти при попытках его преодолеть. Неврозоподоб. ф-ма: Сниж-е объема памяти, ф-ции актив. припомин-я. Мышл-е Невротич. ф-ма: в пределах возраст. Nы. Неврозоподоб. ф-ма: Сниж-е позн. актив-ти, утомл-ть, истощ-ть Эмоц.-вол. сфера Невротич. и неврозоподоб. ф-мы: Преобл-ют страхи, волн-я, тревога, мнител-ть, общ. напряжен-ть, сост-я неудовол-я, угнетен-ти, подавл-ти, апатии, склон-ть к дрож-ю, потливости, покрасн-ю. Хар-ны част. и быстр. смены настр-я. У детей набл-ся нар-е сна: вздраг-е перед засып-ем, утомит. беспокойн. неглубок. сны, ночн. страхи. Выявлены тревожно-мнит. хар-р, подозрит-ть, фобичес. сост-я, неувер-ть, замкн-ть, склон-ть к депрессиям, пассивно-оборонит. и оборонит.-агрессив. реакции на дефект.

Б4.14. Особ-ти психич. Разв-я детей с дизар-ей

Дизартрия – нар-е произносит. ст-ны речи, обусл-ное недостат-тью иннервации реч. апп-та

Изучали: Бадалян, Журба, Мастюкова.

По клинико-психол. хар-ке предст-ют неоднород. группу: диз-я у детей с норм. разв-ем; диз-я у детей с ДЦП; диз-я у детей с олигофренией; диз-я у детей с гидроцефалией; диз-я у детей с ЗПР; диз-я у детей с ММД.

Нерезко выражен. нар-я (земедл. форм-е, недостат. произв-ть) вн-я, памяти, мышл-я.

Двигат. нар-я обычно проявл-ся в более позд. сроках форм-я двигат. ф-ций, особ-но таких, как разв-е возм-ти самост-но садиться, ползать, ходить, захватывать пред-ты и мани­пул-ть с ними.

Эмоц.-волев. нар-я проявл-ся в виде повышен. эмоц. возбуд-ти и истощ-ти НС. На 1 г.ж. такие дети беспокойны, много плачут, требуют к себе пост. вн-я. У них отмеч-ся нар-я сна, аппетита, предраспол-ть к срыгиванию и рвотам, диатезу, ЖКТ. Они плохо приспосабл-ся к изменяющимся метеорологичес.усл-ям.

В дошк. возр-те они двиг-но беспокой­ны, склонны к раздражит-ти, колеб-ям настр-я, суетл-ти, часто проявляют грубость, непослуш-е. Двиг. бес­пок-во усил-ся при утомл-и, нек-рые склонны к реакциям истероид. типа: бросаются на пол и кричат, добиваясь желаемого. Др. пуг-ливы, заторм-ны в нов. обст-ке, избегают труд-тей, плохо приспосабл-ся к измен-ю обст-ки.

Несмотря на то, что у детей не набл-ся выражен. пара­личи и парезы, моторика их отл-ся общ. нелов-тью, недо­стат. координир-тью, они неловки в нав-х самообсл-я, отстают от сверст-ков по ловк-ти и точн-ти движ-ий. С зад-кой разв-ся гот-ть руки к письму, поэтому долго не проявл-ся интерес к рис-ю и др. видам руч. д-ти.

Вы­ражены нар-я интел. д-ти в виде низк. умств. работоспос-ти, нар-й памяти, вн-я.

Для мн. детей хар-но замедл. форм-е про­стр.-времен. предст-й, оптико-пространст. гнозиса, фонемат. анализа, конструктив. праксиса.