Б6.10. Использ-е тифлотех-х сред-в обуч. И восп-я детей с нз.

Тифлотех-ка - специализир. отрасль приборо-стр-я, к-рая заним-ся разраб-кой общ. и спец. пр-пов констр-я и произ-ва разл. тифлотех. сред-в для лиц с НЗ.

Сущ-ют оптич. ср-ва, тех. приспос-я, ап-ты, к-рые предназ-ны для сл. и с/в. К оптич. ср-вам отн-ся разл. лупы (ручн., опорн., стационар.), очки (микроскопич., телескопичес., гипероку-ляр.), монокуляры и бинокуляры (бинокул. лупа - оптич. приспособл-е для рассм-я одновр-но обоими глазами мелких объектов), наклад. оптичес. ср-ва для с/в, предназ-ные для чт-я, письма, рис-я, проекцион. увелич-щие ап-ты (эпипроектор - оптико-механич. прибор для проецир-я на экран непрозрач. оригиналов (н-р, рис-в) и диапроекторы - оптико-механич. прибор для проецир-я на экран изобр-й на прозрач. подложке (диафильмов). Эти ср-ва м/б исполь-ны для зрит. работ на близк. и далек. расст-и. Испол-ся телевизион. увелич-щие устр-ва для с/в, позв-щие получить 6-10кратное увелич-е. Яркость и контраст-ть изоб-я на телеэкра-не м. регул-ся самим р-ком. Увелич-е изоб-я измен-ся плавно с помощью объектива с перемен. фокусн. расст-ем. Испол-ют телевизи-он. устр-ва инд. и коллект. польз-я. Для лиц, страд-щих деф-том полей зр-я (трубчат. зр-е, гемианопсия – выпад-е половины поля зр-я в кажд. глазу; набл-ся при органич. заб-ях (опу-холь мозга, кровоизл-е в ГМ), предназ-ны спец. оптич-е с-мы, измен-щие в необходим. пределах поле зр-я. Когда зр-е ухуд-ся в усл-х повыш. освещен-ти, исп-ся светозащит. кор-щие линзы из цвет. или бесцвет. стекла с покрытием. Для незрячих и с/в разраб-ны техн. уст-ва: приспо-собл-е для вдев-я нитки в иголку, трость для обеспеч-я возм-ти самост. передвиж-я, грифель и приборы для ручн. письма по с-ме Л. Брайля. Разраб-ны спец. пишущ. машинки для незрячих. Им-ся спец. приборы для рельеф. черч-я и рис-я.

Сущ-ет спец. с-ма «Говорящая книга», где представ-ны тиражир-ные на грампластинках и магнитоф. лентах записи книг и спец. устр-ва для проигрыв-я. В школах для сл. и с/в исп-ся спец. свето- и магнитоэлектрич. сигнализаторы. Позв-ют наблюдать хим. проц-сы и физ. явл-я, воспринимать близко расположен. и удален. объекты, определять измен-е их освещ-ти и яркости, хар-р перемещ-я в простр-ве. Для ор-ки сл. в прост-ве примен-ся трости, ультразвук. локаторы, излучающие и прин-щие отраженные от пред-в сигналы, сод-щие инф-цию о напр-и и расст-и до пред-в, разл. вида звуков. маяки. В целях улуч-я физ. подг-ки сл. детей разв-я их двиг. акт-ти исп-ся спец. виды тренажеров, звуков. мишени, звучащие мячи. Спец. тех. ср-ва, к-рые испол-ся для трудов. и проф. обуч-я и на рабоч. местах производст. предпр-тий, позв-ет осущ-ть сл. сборку электротехн. и радиоэлектр. изделий, производить мех. обраб-ку разл. материалов, холод. штамповку и др. операции. Сущ-ют спец. тех. ср-ва (коммуникаторы) для взаим. обмена инф-цией м/у слепоглух. и зрячими, что важно при обуч-и. Показ-лем создаваемой материал.-техн. базы тифлотехники явл-ся: компенсатор. эф-т, определяемый досто-вер-тью инф-ции о наблюдаемом пред-те или явл-и, к-рую получает сл. при испол-и тифлоприбора; надеж-ть, способ-ть тифлотех. ср-в работать в теч-е устан. срока с сохр-ем исход. хар-к; соотв-е совр. треб-ям эргономики и техн. эстетики, направленным на оптимизацию функционир-я с-мы «Ч-к-машина».

Для учащ-ся школ 3 вида выпуск-ся разнообраз. лит-ра, издаваемая по с-ме Брайля. Это учеб-ки, уч. пособия, соц.-экон., полит., худ., научно-популяр., муз. лит-ра. Все учебники по Брайлю иллюстрир-ся рельеф. рис-ми, чертежа-ми, схемами. Для сл., имеющих ост. зр-е, выпус-ся пособия, сочетающие рельеф. и цвет. печать. В шк-х для с/в испол-ся спец. учеб-ки с укрупн. шрифтом и адаприрован. цвет. иллюст-ми.

блок 6. 2.Клинико-псих-пед-я хар-ка дет.с недост-ми зр-я.Классиф-ция.

Зрит.анализ-р сос-т из периф-го отдела(глаз),проводникового отдела(зр.

нерв,зрит.и подкорковые нервные об-

разования) и центр-го отд.(зрит.зоны

ГМ. в затылоч.области).Наруш-е д-ти 1 из отделов ведет к расстр-м зр-я.

Осн.клинич-е формы патологии:1)ано

малии рефракции:*близорук-ть(мио-

пия)лучи,идущие от предм-та,прело-

мляются не на сетчатке,а перед ней

(наз.очки для дали);*дальнозорк-ть

(гиперметропия)-преломл-е лучей позади сетч-ки(очки для пост.ношения);*амблиопия-пониж-е остр.зр-я по прич.функц-го растр-ва зр.апп-та;

*астигматизм-сочет-е миопии и дальн-ти в 1 глазу.

2)патол-я глазодвигат-го апп-та:

*косоглазие-откл-е1 из глаз от совместной точки фиксации.Бывает паралитическое(травмы,опух),содруж-ное

(одностор-ее и попеременное,сходящ-е и расходящ-е;прич.пониж-я зр-я на 1 глазу,пораж-е ЦНС);*нистагм-самопроиз-ые колебат-ые движ-я глаз.яблок (пор-е ГМ); 3)аномалии хруст-ка :

*катаракта-помутн-е хруст-ка;*афо-

кия-отсут-е хр-ка; *подвывих,вывих хр-ка. 4)патология сетчатки:

*дистрофия сетч-ки(куриная слепо-

та);*отслойка сетч-ки(рез.сниж.зр-я)

*ретинобластома(злок.опухоль).

5)патол-я зрит.нерва:*атрофия(пор-е ЦНС)-с повыш.зрит.утом-ю.

Нар-я зр-я м/б врожд.и приобрет-ми; прогрессир-ми и непрогресс-ми.В за-

вис-ти от времени наступ-я деф-та:1.

слепорожденые;2)до 3лет;3)в послед.

периоды жизни.В завис-ти от степени нар-я зр-я выд-ют категории:

1гр.СЛЕПЫЕ(0-0,04):тотальнослепые (полностью отс-ют зрит.ощущ-я);

-практич-ки слепые (имеют ост.зр-е

(0,01-0,04),сохран-е светоощущ-е,фор

менное зр-е);-лица с ост.зр-я до 0,08,

но имеющие прогредиентные заб-я или сужения поля зр-я.

2гр.СЛАБОВИДЯЩИЕ(0,05-0,4)

3гр. С КОСОГЛ.и АМБЛИОПИЕЙ(от 0,4).Дети с визусом 0 и светоощ-м,а также имеющие остр.зр-я до 0,04 на лучше видящем глазу с корр.очками,обуч-ся на основе сис-мы Брайля,по учеб-м,предназн-м для воспр-я поср-м осяз-я;а слабовид-е с0,05-0,4-на основе зрит.воспр-я.В этом гл.отличие слабовид-х от сл/х.Роль зрит.анал-ра в психич.раз-тии реб.велика и уникальна.Нар-е его д-ти вызывает у реб.зна-

чит-ые затруд-я в познании окр-й дей

ст-ти,сужает общ-е,контакты,огранич-т его ориен-ку,возмож-ти заниматься многими видами Д-ти.

СЛЕПЫЕ ДЕТИ.Слепота-это двухс-

тор-яя неизлеч-я потеря зр-я.Фактор

времени наступ-я деф-та имеет сущ-ное знач-е для псих.и физ.раз-я слеп-го реб.Чем раньше наступила слепота,тем более заметны откл-я,психофизич-е особ-ти и своеобразие раз-я.

Выд-т слепорожденных и ослепших после рожд-я.Психич.раз-е слепор-х имеет теже закономер-ти,что и раз-е зрячих детей,однако тяжелое первичное пораж-е зр-я прояв-ся в различ-х вторичных откл-х и особ-тях психич. раз-я детей.Отсут-е возмож-ти визуально воспр-ть признаки пред-в и явл-й,ориен-ся в простр-х призн-х обедняет их чувственый опыт,а след-но,нарушает вз/д-е сенсорных и интеллект-х ф-й,сдерживает раз-е образного мыш-я.Звуки для них-основной фактор их ориен-ки.Глубокие деф-ты зр-я отриц-но влияют на формир-е двигат.нав-в слепорож-х детей.Неудачи и затруд-я,возник-е в проц-се обуч-я ходьбе,за-

крепл-ся в виде неприятных пережив-й и приводят к резкому огранич-ю двиг.дункц-й у сл/х детей.С трудом форм-ся прав.соотнош-е м/ду накопле ными словесн-ми(отвлеченными)знаниями и конкретными предст-ми.Они легче усваивают отвлеченые понятия, нежели слова с конкр-ым знач-ем. Потеря зр-я оказ-ет влияние на своео

бразие эмоц-волев.сферы и хар-ра.

Труд-ти в обуч-ии,игре,овлад-ии про-

фессией,бытов.проб-мы вызывают сложные пережив-я и негат.р-ции.В одних случ-х своеобразие хар-ра и повед-я прояв-ся в неувер-ти,пассивти,раздражении,возбуд-ти,агресив-ти.Ослеп-х дет.отлич-т от слепорожд-

-х время потери зр-я.Т.к.у ослеп.детей оно утрачено после рож-я,бол.знач-е для их раз-я имеет сохр-ть ранее сформир-х зрит.представ-й.Чем позже реб-к потерял зр-е и чем больше следов прежних зрит.предст-й сохранилось в его памяти,тем легче воссозд-ся образ пред-та или явл-я наоснове словесных описаний.В этом случ-е вед.роль играет зр.память,к-я м.сохранять зрит.предст-я в теч.длит.времени.Слеп.реб.

сохр-т значит-е возмож-ти психофиз-о раз-я и возмож-ть полноц-го позн-я.Нормальная мыслит.д-ть такого реб. опир-ся на сохраные анализаторы.У слеп.реб.в усл-х спец.обуч.формир-ся приемы и способы испол-я кожного,слух-го,двиг-го и др.анал-в,представ-

ляющих сенсорн.основу,на к-рой раз-ся психич.проц-сы.Именно на этой основе разв-ся высшие формы познав.д-ти(произв.вним-е, мыш.,речь,логич.память),к-я яв-ся ведущим в проц-сах компенсации.Слабовид-е дети(0,05-0,4 на лучше видящем гл.с корр.очками).Счит-ся т.ж.дети с более высокой

остр.зр-я,но имеющие др.нар-я зрит. ф-ций(н-р,сужение границ поля зр-я,сниж-я точность,замедлен-ть обзора).

У слабовид-х затруд-на простр.ор-ка.

Зр.анал-р испол-ся в кач-ве ведущего в учеб.проц-се(чтение,письмо),как и у нормально видящих дет.У слабовид-х детей отмеч-ся наряду с огранич-м запасом предст-й их искаж-е в рез-те затрудненого и замед-го воспр-я.Пре-

дстав-я отлич-ся нечеткостью и нестойкю.Слабовиденье оказыв-т влия-

ние на псих.и физич.раз-е реб:в известной степени замедлены проц-сы запоминания,затруд-е мыслит.операции

Отстав-е физ.раз-я таких детей м/б

следствием огранич-ти движ-й.Слабовид-х дет.отличают особ-ти повед-я,вызваные раздражит-ю,замкнут-тью,негативизмом.Эти недостатки объяс-ся неудачами и трудн-ми в учебе,игре,общении,со сверст-ми вслед-е деф-та зр-я.След-но слабовид-е дети нужд-ся в спец.усл-х восп-я и обуч-я(оптич.ср-ва корр,освещ-ть ком-ты,круп.шрифт,

крупн.нагляд-ть).

блок 6. 3.Методы медико-пед.ислед-я сенсор.и интел.раз-я детей с нар-м зр-я.К медиц.методам отн-ся1)опр-е остроты зр-я.Степень нар-я зр.ф-ции опред-ся по уровню сниж-я остр.зр-я-способ-ти глаза видеть 2)светящиеся точки при min-ом расст-ии м/ду ними.

За нормальную остроту зр-я равную1

(еденице)приним-ся способ-ть чел-ка различать буквы или знаки десятой строки спец.табл.на расст-ии 5м.Раз-

ница в способ-ти различ-ть знаки м/ду последующей и предыдущей строка-

ми означ-т разницу в остр.зр-я на 0,1.

Соотв-но,чел-к,способ-й различать наиболее крупн.знаки первой сверху строки,имеет остр.зр-я-0,1,четв-й- 0,4и т.п.Для опред-я остр.зр-я ниже0,1 использ-ся пересчет пальцев.Способ-ть к пересчету раздвинутых пальцев руки на расст-ии:5м-соотв-т остроте зр-я в 0,09, 2м-0,04, 0,5м- 0,01, 30см-0,005.Способ-ть к различ-ю света от тьмы соот-ет остр.зр-я на ур.светоощ-я.Неспос-ть к различ-ю света от тьмы означ-т,что остр.зр-я равна 0.2)

Нейродиагностика:

1)Снятие ЭЭГ;2)регистрация вызван-х потенц-в Г.М.3)устан-е сохр-х клеток сетчатки-ретинография.4)генетич.ме-

тодики(медико-биологич-е)5)диагн-ка косогл-я с пом.синоптофора(опред-ся угол косогл-я,способ-ть к бинокулярн

-му зр-ю,фузионные резервы глаза)

6)опред-е поля зр-я с пом.периметра

(точеное выпадение-окотоны,полови-

ны-гемианопсия)6)бинокуляр.зр-е с пом.цветотеста.

Псих-пед.обслед-е зрит-о воспр-я.

Схема обсл-я ЗВ предл-на Междунар-м универ-м семьи иреб.им.Валленвер-

га.Исслед-ся:1)воспр.цвета(узнав-е и

назыв-е цветов,соотнесение объектов по цвету,фиксация по насыщ-ти цве-

та,выдел-е цветов в окр.среде.).Игры:

«Назови цвет»,«Найди цветок бабоч-

ке»2)воспр.формы(узнав-е и наз-е форм,соотнес-е форм и фигур при оди

наковом цвете и велич-не предмет-го изобр-я,выдел-е форм в окр.среде,диф

ференц-е сходных форм.)«Почт.ящик Монтессори»3)воспр.разера и выпол-е зад-й на выявл-е параметра (зад-е на

соотнес-е пред-ов по величине,слов-ное обознач-е величины,расклад-е пред-ов по возраст-ю,убыванию)

Матрешки,пирамидки,«Сравни по ве-

личине»4)простр.воспр-е(оценка расст-я в большом и малом простр-ве, оценка вз/полож-я пред-ов) «Займи свое место»,граф.диктант на листе бу-

маги.5)ор-ка в прост-ве(части тела,от-

носит-но себя,относит-но пред-в)«По-

кажи лев.руку»,ты как стоишь по отнош.к столу?«Найди свое сердце».

6)воспр.и воспроизвед-е слож-х форм (анализ и конструир-е образцаиз геом

-х форм,сост-е целого изобр-я из час-

тей,разрез-х по гориз-ли и вертикали)

+контур-е,силуэтные изобр-я,реальны

е изобр-я.«Узнай целое по части»,«Уз

най-назови»(зашум-е,теневые предты)

7)зрит.вним-е(измен-е одногоиз объек

тов,исчезнов-е одного из объектов,

дифференц-ка объектов)«Что измени-

лось?»8)исслед-е воспр-я сюж.изобр-й(объем воспр-я,ур.поним-я сюжета и его оречевления).А т.ж.ислед-ся слух.

воспр-е(опред-ть место локализ.зв-в,

чем шумят за ширмой),осяз-е-«Вол-

шебн.мешочек»

Исслед-я интел-й способ-ти мыш-я: *достань игрушку;*4 лишний;*найди сход-ва и различия;*Матрицы Равена; *кубики Коса;*разрезн-е картины *классиф-ция

Память:*10слов;*посмотри и запом-ни;*Назови слова,к-ые запомнил.