Б5.9. Использ-е технич. Сред-в в кор. Раб. С гл. И с/с детьми.

Слух. ап-т - слож. электрон. звукоусил. прибор, к-рый усиливает звуков. сигналы в том числе и речь, обеспеч-ет макс-но возмож. уровень разборч-ти речи и комфорт. воспр-е окруж. звуков у лиц с нар. слуха. Слухопротезир-е - подбор врачом-сурдологом инд. слух. ап-тов и ад-ция к ним пациентов с нар. слуха. Слух. ап-т состоит из микрофона (преобразует акустичес. колеб-я в электричес.), усилителя (предназ-н для усил-я электрич. сигналов, поступающих по микрофону), телефона (преобразует электрич. колеб-я в акустические). Слух. ап-ты имеют источ-к пит-я: батарейки, аккумул-ры; ап-ты стационар. пользов-я подкл-ся к сети. Виды слух. ап-тов: 1. заушина – напом-ет мален. банан, вес около 8г, распол-ся за ушн. раковиной. Телефон при пом. пластмас. трубочки соед-ся с вклады-шем. 2. ап-т в виде клипсы подвешив-ся к мочке. 3. в форме заколки для волос, сконструир-ых по пр-пу костн. телефонов. 4. слух. очки (реком-ся людям, им-щим нар-я слуха и зр-я) 5. в виде плеера. 6. внутриушные или внутриканальные.

Быт. приборы: часы с вибратором, светом и нарастающим звуком частота 400Гц. Телефон с усил-щей гром-тью на 20дб. Сигнализация - о звонке в дверь, будил-ка, телефона, плач р-ка. Компьютер. Кохлеар. имплантация (КИ). Критерии отбора детей: 1) нал-е 2-х сторон сенсоневрал. тугоухости со ср. порогами слуха более 95 дБ. в зоне частот (500-4 тыс. Гц). 2) низк. эф-ть от испол-я подобран. слух. ап-тов в теч-е 3-6 мес. 3) отсут-е противопоказ-й для хирург. вмеш-ва 4) отсут-е когнетив. и психолог. проблем 5) добровол. согласие род-лей на операцию, гот-ть участв-ть в реаб-ции р-ка Операция: разрез кожи выпол. за наруж. ухом или чуть выше него, спец. инстр-том делают отверстие в кости. В улитку вводят электроды (обеспеч-ют воспр-е звуков поср-вом электрич. стимуляции, сохр-йся в пазухах слух. нерва), рану зашивают, наруж. часть частично подшивают к коже. Внеш. часть КИ вкл-ет реч. процессор радиопередатчик, микрофон, соедин. кабели, эл-ты пит-я. Внеш. часть снимается во время сна и куп-я. Реаб-ция 3-5 лет. Особ-ти воспр-я уст. ре-чи: 1. плохо локализует звуки в простр-ве, 2. плохо воспр-ет речь, если говоря-щий нах-ся сзади и с противоп. стороны от имплантата, 3. пороги слуха сост-ют 1 степень тугоух-ти, затруд-но воспр-е тих. звуков, оконч-ий, предлогов, приставок, 4. плохо восприн-ет речь при общ-и неск-х людей.

Б5.10. Особ-ти кор.-пед. Раб. С детьми с комбинир. Нар-ями (зр-я и слуха).

Слож. дефект – сочет-е 2х или более числа нар-й в с-мах орг-ма, что обуслав-ет существ. своеобразие их психофизич. разв-я. Эта такая категория детей, к-рая наряду с общим для всех сост-ем тугоухостью, имеет 1 или неск-ко нар-й. Группы детей со слож. дефектами: 1) с лег. ф-мой деменции (дети м. обуч-ся в шк. для детей с недост-ми слуха по прогр-ме вспомог. шк., м. успешно адапт-ся) 2) тяж. ф-мы УО (обуч-е на дому) 3) с ЗПР (нек-рые дети в рез-те пед. возд-я осваивают прогр-му в растянутые сроки и м. переходить в кл. детей с сохран. интел-том 4) с НЗ, 5) с нар-ями мышеч. с-мы (нет спец. кл., обуч-е на дому, с легк. ф-ми нар-я учатся в обычн. кл.) 6) с разл. синдр-ми. У детей со слож. деф-ми речь разв-ся медленно и трудно по сравн-ю с Nой, бедн. словарь, произн-е невнятное, нечленоразд. Позн. проц-сы снижены в завис-ти от тяжести. Мышл-е предм.-практ., частично нагл.-образн. Вн-е неустойчиво, быстрая утомл-ть. Память преобл-ет кратковр-ная, часто испол-ют механ-кую. Набл-ся нар-я повед-я и эм.-волев. сферы. При работе с дет. со слож. деф. необх-мо установить диагноз для выявл-я своеобразия стр-ры деф. и его анализа с целью реал-ции адекват. пед. обуч-я, для уточн-я сост-я интеллекта и выявл-я зоны ближ. разв-я. Использ-ть личност. возм-ти реб. для орг-ции его обуч-я. Необх-мо объединять детей в одну гр., если они нужд-ся в одном обуч-и. Проинф-ть род-лей о сост-и р-ка, о возмож. реаб-ции, проф. ориен-ции.

Для слепогл. осн. роль играют осяз-е и ки-нестет. воспр-е, возм-но значит. компенсат. разв-е обон-я. Усл-я, к-рые обеспеч-ют усв-е с/г общест-но выработан. зн-й и форм-е повед-я (А.И. Мещеряков): 1)практ. дей-я с пред-ми; 2) испол-е соц. способов дей-я с вещами, входящи-ми в окруж-е ч-ка; 3) направлен-ть дей-й на удовлетв-е потр-тей р-ка. Областью д-ти маленького с/г, им-щей важн. образов. знач-е, станов-ся самообсл-е и ручн. труд. Сенсомотор. восп-е с/г р-ка, осущ-мое в ходе овлад-я им предм.-практ. д-тью, стан-ся необх. частью умст. разв-я, образуя его фундамент. Вз/д-е с взр-ым в проц-се совместно-раздел. дей-я с пред-том явл-ся основой для разв-я коммун. д-ти р-ка. Форм-е средств общ-я у с/г: чтобы познакомить р-ка с жестом, взр-й пост-но применяет жест, соответ-щий предмет. дей-ю. Затем р-ка знакомят со смыслов. аналогами жестов - первыми коротк. словами в дактил. или письм. ф-ме, т.е. вводят р-ка в словес. коммун-цию со взр-ым. Далее в проц-се общ-я и при изуч-и им языка как пред-та послед-но форм-ют грам. строй речи, идет усв-е лексики. Первостеп. знач-е имеет испол-е письм. ф-мы речи (Л.И. Пашенцева) и спец. с-мы овлад-я чт-ем и «читательской» д-тью (Е.Л. Гончарова). Дет. дом для с/г г.Сергиев Посад Моск. обл. Спец. задачи: форм-е позн. и практ. д-ти, простр. ор-ки, словес. речи в разл. формах (дактильной; письменной – крупн. шрифтом; рельеф-точеч. по с-ме Брайля; устной), вкл-е в соц.-быт. окруж-е, обуч-е доступ. проф-и. Общ. задачи: общеобразов. и трудов. подг-ка, нрав., ум., физич. восп-е.