Б5.3. Комплекс. Лечебно-пед. Воздействие

Глухота – это стойк. потеря слуха, при к-рой невоз-но разборчив. воспр-е речи на мах близком расст-и от уха и самост. овлад-е ею.

Для успеш. реш-я задач восп-я и обуч-я гл. и с/с дош-ков важно обеспечить ед-во в работе пед. коллектива группы, вкл-щего сурдоп-га, восп-лей, а тж др. спец-тов, работающих в дош. учр-и: п-га-псих-га, муз.рук-ля, инстр-ра по физ.восп-ю.

Несмотря на важн-ть проф. д-ти кажд. спец-та, пед. эффект м.б. достигнут в рез-те коорд-ции их усилий, т.к. объектом их общ. вн-я явл-ся дети. Прежде всего, важно обеспечить взаимо-связь в работе сурдоп-га и восп-лей, т. к. эти сотруд-ки ежедневно проводят разносторон. работу с детьми дан. группы.

К осущ-ю работы по этим направл-ям тж привл-ся муз. рук-ль, психолог.

Ос. напр-я совмест. работы сурдоп-га и восп-лей:

1. Уже на этапе комплектов-я группы, до прихода детей в д/с, сурдоп-г и восп-ли придум-ют и осущ-ют оснащ-е пед. процесса дид. ср-вами, создают усл-я, необх-мые для восп-я и обуч-я детей (рационал. размещ-е оборуд-я в классе, оснащ-е игров. уголков, опред-ся место установки стационар. звукоусил. ап-ры). 2. Совмест. псих.-пед. изуч-е детей предпол-ет уч-е в его провед-и восп-лей, сурдоп-га, псих-га. Целью первич. обсл-я явл-ся изуч-е особ-тей физ. и мотор. разв-я детей, уровня разв-я позн. д-ти, сформ-ти разн. видов дет. д-ти, проверка сост-я слуха, речи, особ-тей личн. разв-я. Каждый из членов пед. коллектива принимает уч-е в обсл-и р-ка. 3. Совмест. планир-е работы. Взаимодей-е в работе сурдоп-га и восп-лей особ-но полно проявл-ся в анализе прогр-м и осуществл-я ежеднев. и перспектив. планир-я. 4. Важн. аспектом работы восп-лей и сурдоп-га явл-ся созд-е слухо-речев. среды, к-рая предпол-ет пост. мотивир. общ-е с детьми, предъявл-е един. треб-ий к речи детей. Сурдоп-г и восп-ли обсуждают един. треб-я к испол-ю разн. форм речи, осущ-ют контроль за устн. речью детей. 5. В ежеднев. работе связь сурдоп-га и восп-лей закл-ся в обсужд-и рез-тов провед-я зан-ий и орг-ции свобод. д-ти, взаимоотн-ях, провед-я комплекс. зан-ий. Пост. совмест. вн-я требует изготовл-е нагл. пособий, провед-е экскурсий. 6. Одной из форм совмест. д-ти сурдоп-га, восп-лей и муз. рук-ля явл-ся орг-ция празд-ков и развл-ний. Среди праздников и развл-ний больш. знач-е прид-ся провед-ю утрен-ков, к-рые требуют длител. совмест. подгот. работы муз. рук-ля, восп-лей и сурдоп-га. Деф-лог и восп-ли принимают уч-е в разработке сценария, к-рый предл-ет муз. рук-ль. Сурдоп-г подбирает реч. материал с учетом реч. возм-тей детей. Восп-ль готовит подвиж. игры, шутки, фокусы, помогает детям разучить танцы и песенки. 7. Сурдоп-г и восп-ли осущ-ют работу с род-лями, к-рую надо вести систем-ки и целенапр-но. П-ги группы сообща д. создать у род-лей настрой на совмест. работу по восп-ю и обуч-ю детей. Важно выяснить нал-е в семье лиц с нар-ями слуха, способы общ-я с р-ком, представл-я взр-ых о возм-тях р-ка и его дальнейш. разв-и. В дош. учр-ях использ-ся разл. ф-мы работы с род-лями: родител. собр-я, кругл. столы, консул-ции, откр. зан-я, выставки дет. работ, праздники, уголки для род-лей и т.д.

Кохлеар. импл-ция - нов. направл-е реаб-ции гл. детей. Это хирург. операция, в процессе к-рой во внутр. ухо пациента вводится с-ма электро-дов, обеспеч-щих воспр-е слух. инф-ции посред-вом электр. стим-ции сохр-хся волокон слух. нерва. Послеоперац. слухореч. реаб-ция - самый длител. и трудоемк. этап. У детей с врожд. глухотой слухореч. реаб-ция – 3 – 5 лет.

Эф-ть. Кохлеар. импл-ция явл-ся эффект. ср-вом реаб-ции детей и взр-ых с глубок. степенью тугоухости и полн.глухотой.

1. Использ-е комплекс. подхода реаб-ции после КИ обеспеч-ет восстан-е слухореч. воспр-я у детей, потерявших слух после овлад-я речью в теч-и 3 – 4 недель после вкл-я процессора КИ. 2. Позв-ет эф-но разв-ть слух и речь у детей с врожд. потерей слуха имплан-емых в ран. возрасте. 3. Метод спос-ет успеш. интеграции гл. детей в среду сл-щих.