Б4.11. Особ-ти психич. Разв-я детей с ринол-ей

Ринол-я – нар- тембра голоса и звукопроизн-я вслед-е анатомо-физиол. дефектов реч. ап-та.

Анатомич. дефект расщелины (незаращения) верх. губы, тв. и мягк. неба

Психич. разв-е: разнородн. группа: N, ЗПР, у/о (разн. степени), невролог. признаки: нистагм, ассиметрия глаз. щелей, повыш-е сухожил. реф-сов, функц. нар-я ЦНС: выраж. психоген. реакции на свой дефект, повыш. возбуд-ть.

Недостат. уровень общ. осведомл-ти, бедн. запас зн-ий и предст-ий об окр. действ-ти; Своеобразие личност. сферы, к-рое выраж-ся в том, что дети не умеют адекватно оценивать свои возм-ти (заниж. самооц-ка), их уровень притяз-ий крайне нестабилен и в большей степени зависит от успеш-ти (не успеш-ти) в выполн-и предыдущ. зад-я. Волев. регуляция и в целом произвол-ть детей с реч. нар-ями нах-ся на более низк. ступени разв-я, чем у их сверст-ков с норм. реч. разв-ем. Речь малоразборч., монотон., форм-ся слабо и в искажен. варианте. Компенсатор. привычки: высок. подъем корня языка, недостат. уч-е губ при произнес-и звуков. Позднее начало речи. Дореч. период нарушен, лепет буззвучный или оч. тихо, не находит у р-ка слух. подкрепл-я => актив-ть затухает.

Б4.10. Использ-е техн. Ср-в в кор.-логопед. Работе с детьми-логопатами.

Нар-е речи – это откл-я в речи говорящего от язык. Nы принятой в дан. язык. среде, проявл-еся в частич. нар-ях (звукопроизн-я, голоса, темпа, ритма) и обусловлен. расстр-вами нормал. функционир-я психофизич. мех-мов речев. д-ти.

Техн. ср-ва – материал. ср-ва обуч-я, используемые в учеб. процессе для форм-я у уч-хся ЗУН, управл-я их позн. д-тью, общ. разв-я и восп-я. В наст. время одной из актуал. задач логопедии явл-ся повыш-е эф-ти процесса кор-ции нар-ий реч. разв-я дош-ков при помощи использ-я инф.-коммуникацион. техн-гий. В логопедии уже давно использ-ся техн. ср-ва, преимущ-но для диаг-ки, кор-ции заик-я, нар-ий речи у детей со сниж. слухом. Внедр-е нов. инф.-коммуникац. техн-гий явл-ся треб-ем сегодняш. дня. Слайды - Красоч-ть и динамич-ть спос-ет повыш-ю эмоц. фона обсл-я и более быстр. устан-ю контакта м/у логопедом и р-ком, на что в отдел. случаях прежде уходило много времени.

Кор.-разв-щий этап: На этапе провед-я артик. гимн-ки слайды с примен-ем биоэнергоплас-тики. Известно, что совмест. движ-я руки и артику. ап-та, если они пластичны, раскрепоще-ны и свободны, помогают активизировать естест. распред-е биоэнергии в орг-ме, что оказ-ет чрезв-но благоприят. вл-е на интел. д-ть детей, разв-ет коорд-цию движ-ий и мелк. моторику. Преимущество использ-я слайда в дан. упр-и состоит в том, что изобр-я появл-ся на экране не сразу, а послед-но, благодаря чему дети каждое из движ-ий выполняют более тщ-но.

Для кор-ции нар-я реч. дых-я упр-я на разв-е реч. дых-я. При автом-ции звуков в слогах, словах, фразах испол-ся слайды из файлов: «Игр-ки», «Домаш. и дик. жив-ые». Преимущ-вом испол-я ИКТ закл-ся в динамич-ти, красоч-ти используемых слайдов и возм-ть подбирать лексич. материал в зав-ти от возраста и индив. особ-тей детей. Кроме того, улучшается пон-е детьми зад-ий и инстр-ций из-за того, что они сформул-ны не в словес., а наглядно-образ. ф-ме. Спец. логопед. прогр-мы «Игры для Тигры» и общедидактические - «Баба Яга учится читать», «Мир вокруг нас» и «КИД Малыш», рис-е в базов. прогр-ме «Paint» и развивающей компьют. прогр-ме «Учимся рисовать» для разв-я мелк. моторики пальцев рук; разв-я зрит.-простран. воспр-я; активизации словаря по изучаемым темам; разв-я связ. речи; предупр-я возмож. нар-ий чт-я и письма. Магнитофон (речь на входе и на выходе), видеозаписи, аудиокассеты, диафи-льмы, сказки, зонды, для заик-хся разв-е сигнала к дых. ап-ту, много испол-ет Селиверстов при кор. заик-я.