Б4.3. Комплекс. Леч.-пед. Подход к преодол-ю реч. Нар-й у детей.

Нар-е речи – это откл-я в речи говорящего от язык. Nы принятой в дан. язык. среде, проявл-еся в частич. нар-ях (звукопроизн-я, голоса, темпа, ритма) и обусловлен. расстр-вами нормал. функционир-я психофизич. мех-мов речев. д-ти.

Логопед. воздей-е опир-ся на спец. прин-пы: этиопатогенетический, систем-ти и учёта стр-ры реч. нар-я, комплекс-ти, диф. подхода, поэтап-ти, разв-я, онтогенетический, учёта личност. особ-тей, деятельн. подхода, использ-я обход. пути, форм-я реч. нав-в. При устран-и реч. нар-й необх-мо учитывать совок-ть этиологичес. ф-ров (внеш., внутр., биол. и соц.-психол. факторы).

Сод-е логопед. воздей-я зависит от мех-ма реч. нар-я. При одинак. симптоматике нар-й речи возм-ны разл. мех-мы. С-ма логопед. работы по устран-ю разл. форм нар-й речи носит диф. хар-р с учётом множ-ва определяющих его факторов. Логоп. воздей-е предст-ет собой целенаправ-леный, сложноорганиз. процесс, в к-ром выдел-ся разл. этапы. Каждый из них хар-ся своими целями, задачами, м-дами и приёмами кор-ции. Больш. место в реал-ции логоп. работы занимает кор-ция и восп-е лич-ти в целом, в проц-се к-рой учитыв-ся особ-ти форм-я лич-ти у детей с разл. ф-мами реч. растр-в, а тж возраст. особ-ти.

Методы логоп. Воздей-я:

1.Практические:

-упр-е – многократ. повтор-е р-ком практ. и умств. задан. дей-й (подраж.-исполнительские - выпол-ся по образцу, конструктив. - констуир-е букв, и творческие - использ-е усвоен. способов в нов. усл-ях, на нов. реч. материале).

-игров. метод - использ-е разл. компонентов игров. д-ти в сочет-и с др. приёмами: показами, пояснен-ями, указаниями, ?ми.

-моделир-е - проц-с созд-я моделей и их использ-е в целях форм-я предст-й о стр-ре объектов, об отн-ях и связях м/ду эл-тами этих объектов.

2.Нагляд. методы - форма усв-я ЗУН, при пом. нагл. пособий и техн. сред-в обуч-я.

-наблюд-е (картины, рис-ки, профили, артик-ции, макеты, показ артик-ции звука, упр-ий).

Треб-я к нагляд. пособиям: «хорошо видны всем; «подобраны с учётом возраст. и индив.-психол. особ-тей р-ка».

-воспроизвед-е магнитофон. записей.

-диафильмы, кинофильмы - автоматизация звуков речи во время беседы.

3.Словес. методы

-рассказ - форма обуч-я, при к-рой излож-е носит описат. хар-р. Использ-ся предварит. и обобщающие беседы. -словес. приёмы (поясн-я, объясн-я, показ образца, пед. оценка)

Логоп. воздей-е осущ-ся в след-щих ф-мах: фронтал. подгруповое, инд. зан-е, урок.

Б4.4. Принципы и методы псих.-пед. Обсл-я детей с недостатками реч. Разв-я.

Нар-е речи – это откл-я в речи говорящего от язык. Nы принятой в дан. язык. среде, проявл-еся в частич. нар-ях (звукопроизн-я, голоса, темпа, ритма) и обусловлен. расстр-вами нормал. функционир-я психофизич. мех-мов речев. д-ти.

Выд-ют 3 этапа обсл-я: 1 эт. - Лого­пед запол-ет карту разв-я р-ка со слов род-лей, изучает докум-цию, беседует с ним. На 2 эт. пров-ся обсл-е компонентов языков. с-мы и на основе получен­. данных делается логопед. закл-е. На 3 эт. логопед проводит динамичес. набл-е за р-ком в процессе обуч-я и уточ­няет проявл-я дефекта. Установл-е сост-я грам. строя языка — один из веду­щ. моментов логопед. обсл-я детей с ОНР. Основ. приемами м. б. след-щие: закончить начат. фразу по наводящим ?ам, составить предл-я по картине или демонст­рации дей-ий, вставить пропущ. предлог или слово в нужн. падеж. ф-ме.

При обсл-и словар. запаса выявл-ся ум-е р-ка соот­носить слово с обозначаем. пред-­том, дей-ем и правильно употреб­лять его в речи. Основ. приемами м. б.: нахожд-е (показ) детьми пред-тов и дей-ий, названных лого­педом, выполн-е назван. дей-ий, самост. назыв-е детьми показан. пред-тов, дей-ий, явл-ий, признаков и кач-в, назыв-е детьми видов. пон-ий, вх-щих в к.-л. обобщающую тему, объе­дин-е пред-тов в обобщающую группу. Обсл-е стр-я арти­к. ап-та и его моторики имеет важ. знач-е для опред-я причин дефекта звуков. стороны речи р-ка и для планировки кор. упр-е. Для обсл-я звукопроизн-я подбир-ся слоги, слова и предлож-я с основ. группами звуков рус. яз. Для выявл-я уровня фонемат. воспр-я, возм-ти запом-я и воспро-извед-е слогов. ряда р-ку предл-ся повторить сочет-я из 2-3-4 слогов. Для обсл-я слогов. стр-ры и звуконаполняемости подбир-ся слова с опред. звуками и с разн. кол-вом и типом слогов, слова со стеч-ем согл. в начале, середине и в конце слова. Предлаг-ся отражен. и само­ст. назыв-е картинок: пред­мет. и сюжет. Пр-пы психол. диаг-­ки: 1. Изуч-е анамнеза р-ка необ­х-мо для опред-я основ. при­чин нар-ий в его психич. и физич. разв-и. 2. комплекс. подход как один из основ. пр-пов ди­аг-ки, откл-ий в разв-и (всестор­. обсл-е р-ка и выявл-е особ-тей его разв-я разн. спец-тами) 3. пр-п систем. и целост. изу­ч-я р-ка. 4. пр-п динамиче­с. изуч-я р-ка. Психолог опред-ет дальнейш. перспективы его разв-я. 5. пр-п качеств. анализа дан­ных, полученных в процессе диаг-ки разв-я. Качеств. анализ ум­ств. д-ти вкл-ет в себя анализ отн-я р-ка к зад-ю, способа ориен-ки в зад-и, спо­соба его выполн-я, отн-е к ре­з-ту зад-я. 6. пр-п учета возраст. осо­б-тей разв-я р-ка при орг-ции и провед-и диагн. обсл-я. Предпол-ет подбор м-дов и методик диаг-ки с учетом возраста р-ка.