Б3.13 Работа с семьей ребенка с дцп.

С появл-ем в семье реб. с ЦП род-лям прих-ся привыкать к нов. жизни.

Первый шок от известия, что р-к родился б-ным, м/б не таким тяжелым, если это известие преподнесено правильно и сочувственно, лучше, чтобы оно было преподнесе­но врачом-психоте-рапевтом. Важно, чтобы с самого начала оба род-ля в полн. мере взяли на себя ответ-ть и заботу о р-ке. Тяж. си­т-ция м. возн-ть от неравноправия, когда кто-то из род-лей пост-но упрекает др. за то, что он мало времени уделяет малышу, или наоборот - когда всю от­вет-ть берет на себя тол. один род-ль. Ро­д-ли д. поддерживать др. др. Неспос-ть принять сит-цию м. привести к отказу от р-ка. Приходит уныние, отчаяние, стремл-е к одиноч-ву. На дан. этапе многие род-ли нуж-ся в пом. психотерапевта. Однако чем раньше род-ли сумеют овладеть своими чув-вами, тем больше они помо­гут своему малышу. Ведь р-ку с нар-ми нужно тоже, что и здоровому: чтобы его любили и принимали таким, какой он есть со всеми проблемами и трудн-ми. И только тогда он войдет в мир уверенным в себе, доброжелат-ым и полезным об­щ-ву, именно таким, какой он есть - с двиг. нар-ми и, м. б., с нар-ми интелекта и речи, с деф-ми слуха и зр-я, будет соц-но адап-н. Люб. р-ку, а бол-му особенно, нужна счастлив. и полноцен. семья, к-я понимает и принимает его проб-мы и труд-ти и помогает их преодолевать. Реб. с ЦП необходим тесн. фи­зич. конт-т с матерью - это основа его дальн. разв-я.

Помогать семье и р-ку следует немедленно. В каж. семье род-ли беспокоятся за будущее р-ка. Род-ли задают многочисл. ?ы спец-там: «Будет ли малыш говорить?»; «Сможет ли ходить?»; «Сможет ли он учиться?»; «Сможет ли он к.-н. жить самост-но?» и т.п. Самая больш. пом. для род-лей - это обучать их ухаживать за реб. и разв-ть его психомотор. ф-ции. Пом. род-лям диф-ся в зав-ти от нар-й, им-ся у реб, его воз-та и степени выражен-ти как нарушен., так и сохран. ф-ций. Важны совмест. усилия спец-та и род-лей по преодол-ю и кор-ции двигат. и пси­х. нар-й. Медициной доказана необх-ть как м. более ран. начала леч.-восп. ме­роп-й для дет. с ЦП. Именно в 1ые г. ж. мозг реб. разв-ся наиб. интенсивно. Кроме того, на ран. этапах разв-я дет. за счет автоматиции двиг. и реч. ф-й форм-ся двиг. и реч. стереотипы. Двиг. нар-я дет. с ЦП диф-ся в завис-ти от формы заб-я. Осо­б. слож-ть для кор. работы в семье часто представляют дети с гиперкинет. ф-мой заб-я. У этих детей имеют место насильств. движ-я - гиперкикезы в сочет-и с нар-ем мышеч. тонуса. М. наметить осн. формы и напр-я работы спец-тов с семьей: гармонизация сем. отн-й; установ-е прав. дет-родит. отн-й; пом. в реш-и личн. проблем; обуч-е элементар. методам. Конкрет. формы работы зависят от задач, стоящих перед псих-гом. Это м/б родит. клубы, сист. зан-я, инд. раб. с род-ми, провед. тренинг, группов. дискусии, игры, инсцен-ки. Кажд. член семьи получает от спец-та реком-ции по восп-ю и обуч-ю р-ка.