Б2.10. Особ-ти сем. Воспит-я дет. С зпр.

ЗПР - это отстав-я в разв-и и значит-ное затрудн-е в обуч-и, вызванное резидуал. сост-ем после слабовыраж-го повреж-я мозга, поддающиеся полн. кор-ции.

Спец. ф-ции семьи: реабил-ция, кор-ция, разв-е. Стили: гиперопека, демократ-кий, гипо-опека. Виды: есть р-к, нет дефекта. Нет Р, нет Д. Нет Р, есть Д.

Диагноз "ЗПР" зачастую ставит род-лей р-ка перед неожиданными, а подчас и серьёз. проблемами. Первое время они растеряны, подавлены, без конца задают себе одни и те же мучит. ?сы: "Почему это случилось именно с моим реб? Что же делать дальше?". ЗПР – особ. тип аномалии, проявл-йся в нар-и норм. разв-я реб.

У дет. с ЗПР отмеч-ся снижен. работоспос-ть, психомотор. расторм-ть, возбудим-ть, гиперакт-ть, импульсив-ть, а тж тревоги, агрессии. Род-ли всегда высоко оцен-ют спос-ти своего реб, порой не замечая важного - отстав-я в разв-и. 1ые тревоги у род-лей в отн-и разв-я детей возн-ют, когда р-к пошёл в д/с, в школу, и когда восп-ли, учителя отмечают, что он не усв-ет учеб. материал. Но и тогда нек-рые род-ли счит-т, что с пед. работой м. подождать, что р-к с возрастом самост-но научится прави-льно говорить, играть, общ-ся со сверст-ми. В таких случ-х спец-там учр-я, к-рое посещает р-к, необх-мо объяснить род-лям, что своевремен. помощь р-ку с ЗПР позволит избежать дальнейш. нар-й и откроет больше возм-тей для его разв-я. Восп-е в семье реб. с ЗПР - ответствен. задача, т.к. важнейшим в проц-се восп-я любых детей, и особенно дет. с ЗПР, явл-ся поним-е сост-я реб. прежде всего род-лями. С признанием того, что в семье растёт реб. с ЗПР, ответ-ть род-лей значит-но возраста-ет. Они пост-но задают себе ?: что будет дальше с нашим реб? В этой сит-ции род-лям важно понять, что их р-к будет обуч-ся медленнее др. детей. Но для того, чтобы достичь наилучш. рез-тов, н. обратиться за квалифицир. помощью к спец-там (п-гу-деф-гу и, если нужно, к врачу-психоневрологу), как м. раньше начать продуман. и целенаправл. восп-е и обуч-е, создать все необх. усл-я в семье, к-рые соответ-ют сост-ю р-ка. Род-лей детей с ЗПР необх-мо обучить, как и чему учить реб. дома. С детьми необх-мо пост-но общ-ся, проводить зан-я, выполнять реком-ции п-га. Больше времени следует уделять ознак-ю с окр-м миром: ходить с реб. в магазин, в зоопарк, на дет. праздники, больше разговаривать с ним о его проблемах (даже если его речь невнятна), рассм-ть с ним книжки, картинки, сочинять разн. ист-и, чаще р-ку рассказ-ть о том, что вы делаете, привлекать его к посильн. труду. Важно тж научить р-ка играть с игр-ми и др. детьми. Главное - род-ли д. оценить возм-ти реб. с ЗПР и его успехи, заметить прогресс (пусть незначит-ный), а не думать, что, взрослея, он сам всему научится. Только совмест. работа п-гов и семьи пойдёт р-ку с ЗПР на пользу и приведёт к полож. рез-там.