Б2.7. Особ-ти восп-я и обуч-я дет. С нар. Пов-я (гипер- и гипоакт-ть,…)

Нар-е повед-я, т.е. девиантное - это сис-ма поступков, отклоняющаяся от общепринят. нормы. Предст-ет собой не тол. проблему лич-ти, к-рая страдает от этого откл-я, но и проблема для общ-ва, с к-рым эта лич-ть пересекается. К ним отн-ся дети с соц. дезориентацией, негатив. самоутвержд-ем, гипер- и гипоактив-тью.

Орг-ция кор.-психол. и профилакт. работы с детьми, им-щими откл-я в повед-и, провод-ся в неск-х направ-х. При им-хся откл-х в завис-ти от степени тяжести и типа девиации 1стадия требует вмеш-ва и контроля п-га. От п-га треб-ся повыш. вн-е к реб, и исходя из кач-ва откл-я вырабат-ся тактика повед-я.

2 направ-е - это комплекс. подход. Сущ-ют настолько запущен. случаи, что необх-ма помощь не тол. псих-га, но и психиатра. Регулярно проводимые психологич. тесты помогают выявить многие аспекты проблем лич-ти. В дан. случае работа напр-на на р-ка. Это лишь один аспект, кроме к-рого необх-ма работа еще и с семьей шк-ка. Семья есть первич. с-ма, где каж. член влияет на другого и сам подвержен вл-ю. Семья как с-ма обладает спос-тью к саморегуляции. Систем. подход к семье как к целому, где каж. член имеет свое неповторим. знач-е, помогает в инд. порядке скор-вать план псих-пед. кор. работы.Только совмест. работа со всеми членами семьи обеспечит продуктив. резул-т. Ф-мы провед-я раб.м/б группов. и индив.

Орг-ция двигат. актив-ти - ключ к обузданию растормож-ти. Игра д/б со смыслом, и тогда бег не бесцелен и превращ-ся в целенаправлен. актив-ть. Постановка к дей-ю по плану для сверхподвижного (буквально спасение-превращ-е бесцельной сверхподвижной в целенаправлен. актив-ть). И его как м. раньше приобщают к спорту. В спорте он реализует чрезмер. энергию, силу, перевозбуд-ть. Спорт организует, в спорте первооснова – цель, и притом заманчивая. Тренер для сверхподвижного не тол. пед-г, но еще и врач. Растормож-ть сверхподвижного и в эмоциях. Его, как и люб. р-ка, учат сдержан-ти, но тол. строже, настойчивее. Сверхподвижного не задергивают упреками и поучениями, а дей-ют примером, добр. словом, справедл. логикой, внушают и убеждают. Пусть его эмоции будут проявл-ся бурно, но не грубо, в рамках дозволяемого.

У пассивного в рез-те микрородовой травмы повреждена не лобн. доля, не кора ГМ, а подкорковые его стр-ры, поэтому у него слаба стимуляция актив-ти из этих стр-р и мозг как бы спит. С ним играют в слова, когда следует быстро подбирать слово, нач-щееся с послед. буквы предыдущего. Он незаметно вовлек-ся в игру-соревнов-е и, стараясь не отставать от др-х, будет иметь стимул дей-вать быстрее. Надо разв-ть его ловкость, заставляя больше двигаться, и, обеспечивая диету. У всех детей с ММД труд-ти с письмом, у многих – с матем-кой, а в целом – по-разному. Но что-то дается легко. Ну а то,что дается легко, следует развивать max-но.

С отвлек-тью борются тж, как и при задержке умст. раз-я, настойчиво и последоват-но. С растормож-тью нач-ют бороться еще до того, как р-к пошел. И борются упорно, подчеркнуто привить "нельзя" и "надо".