Психология развития и возрастная психология

1. Основные подходы к проблеме движущих сил, механизмов и периодизации психического развития в зарубежных концепциях психологии.

Психоаналитическая теория Фрейда. Развитие сексуальности влечет за собой все остальное развитие. Этапы развития жестко детерминированы.

1)оральный период: эрогенная зона - рот, 0-1(1.5)год. (В личности проявляется только Ид — желание.)

2)анальный период: анус, 1(1.5)-4(5)лет. (Формируется сверх-Я — социально обусловленные запреты.)

3)фаллическая стадия: влечение ребенка к родителю противоп. пола, формир-ся половое поведение 4(5)-6лет

4)латентный период: активное развитие морали, 6(7)-11(12) лет. (Время сексуального ожидания.)

5)генитальный период: становление полной сексуальности, повторяются конфликты фаллической стадии. 11(12)-18 лет.

Основной тезис Фрейда был, что раннее различие полов детей полиморфно и что развивается сильная тяга к кровосмешению, и ребенок должен использовать или сублимировать это, чтобы развить здоровую взрослую сексуальность.

Эпигенетическая теория развития Эриксона. [греч. epi — над, сверх, после + genesis — происхождение] Критерий периодизации развития – эго-идентичность (усвоенный и принятый личностью образ отношений к окр.миру и соответствующие способы поведения). Понятие нормативного кризиса - конфликт двух противоположных тенденций. Кризисы, по Э. Эриксону, — это не болезнь личности, не проявление невротического расстройства, а поворотные пункты, "моменты выбора между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой".

Периодизация развития человека:

1)орально-сенсорная стадия: 0-1.5года. От модуса органа – рот к модальности поведения – вбирать. Доверие к окружаещему миру – недоверие.

2)анально-локомоторная стадия: 1.5-3(4)года. Анус; контроль. Автономия, самостоятельность - стыд, сомнения, зависимость.

3)дошкольный период: 3(4)-6лет. Самоутверждение ребенка. Инициатива – покорность, чувство вины.

4)младший школьный возраст: 6-11лет. Трудолюбие, умелость - неполноценность, неумение.

5)кризис целостной идентичности: 10-20лет. идентичность - диффузия идентичности (неумение строить близкие отношения, бегство от серьезных дел).

6)молодость: 20-30лет. Интимность(готовность и способность строить отношения с другими людьми) – изоляция.

7)зрелость: 30-55(60)лет. Творчество(чел вкладывает себя в деятельность, заботится) – застой.

8)старость: мудрость(жизнь прожита со смыслом) – разочарование.

Эриксон считает, что развитие личности связано с ожиданиями общества. Ценности и нормы передаются во время воспитания. В одинаковом обществе различия черт личности появляются из-за разных культур, иных традиций, связанных с основным видом занятий и принятым стилем воспитания.

Жан Пиаже

Изучение психологических механизмов логических операций.

Развитие - это развитие мышления, а все остальное надстраивается.

1)сенсомоторный период: 0-2года. Поведение ребенка строится на основе координации восприятия и движения. Умственная революция: начинает воспринимать мир как внешний, постоянный и объективный. Подстадии: 1.п-я рефлексов (0-1мес); сосательный рефлекс. 2.п-я первоначальных навыков (1-4мес); круговая реакция, ребенок сосредоточен на собственной активности. 3.п-я вторичных круговых реакций (4-8мес): движение продолжается для продления впечатлений, начало практического поведения. 4.координация вторичных схем(8-12мес); отыскивание новых действий для достиж-я цели. 5.третичные круговые реакции – повтор одних и тех же действий, чуть меняя их. 6. (18-24мес); интериоризация действий.

2)репрезентативный период: 2-11лет. Действия, выполняемые в уме, но с опорой на внешние наглядные данные. 1.интуитивное мышление (2-7лет): анимизм, артификализм (объяснение через цели собственной деят-ти); символическая игра; рисунок; умственный образ. 2.конкретные операции (7-11лет): децентрация (учет др.мнений); появление обратимости.; воспринимются различные признаки, их взаимосвязь.

3)формальные операции: 11-15лет. Операции над знаками и символами. Основа научного познания.

Развитие морального сознания личности по Колбергу.

Колберг продолжил эксперименты Ж.Пиаже, в которых выявлялись моральные суждения и этические представления. Детям предлагалось оценить поступки героев рассказа.

Развитие морального сознания Колберг рассматривал как последовательный прогрессивный процесс. Выделил 6 стадий развития и объединил их в 3 уровня.

1 уровень - доморальный до 7 лет- ориентация на внешние предпосылки -хорошо себя вести, чтобы избежать наказания, ориентация на поощрение.

2 уровень - конвенциональная мораль до 13 лет - ориентация на одобрение, ориентация на авторитет.

3 уровень - автономная (моральные нормы становятся внутренними) Ориентация на общественное благополучие, законы, на общечеловеческие этические принципы.