- •Пермь 2012 Оглавление
- •1.Развитие представлений о предмете психологии.
- •I. Исторические.
- •II. Современные.
- •3. Ощущения. Классификация и закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии.
- •Работа анализаторов.
- •Свойства восприятия.
- •Выделение предмета из фона.
- •5. Память. Виды и процессы памяти.
- •7. Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств.
- •Индивидуальность и эмоции и чувства.
- •8.Воля. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
- •Понятие о воле. Физиологические основы воли.
- •Структура волевого акта.
- •Волевые свойства личности и их формирование.
- •Индивидуальные различия в воле.
- •10Речь. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания. Виды речи
- •Внешняя/внутренняя
- •11. Психические состояния. Классификация и регуляция психических состояний.
- •12. Неосознаваемые явления в психике. Связь сознания и неосознаваемых явлений
- •13. Личность
- •Структура индивида:
- •Социально обусловленные качества.
- •14. Темперамент. Отечественные и зарубежные теории темперамента.
- •15Направленность личности. Виды потребностей и мотивов. Мотивация и деятельность.
- •I. По степени осознанности и конкретности предмета.
- •16. Характер: структура и свойства. Акцентуации характера.
- •Устойчивый тип.
- •Враждебный/агрессивный тип.
- •18. Самосознание: структура, функции
- •19. Интегральная индивидуальность человека: структура, функции.
- •Практическая психология
- •2. Проблема психическое и психологического здоровья в контексте различных стратегий психологической помощи клиенту.
- •4. Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
- •6. Психологическое сопровождение процесса адаптации школьников.
- •7. Система работы и профессиональные задачи психолога в работе с подростками.
- •10.Профилактика экзаменационного стресса (Воронова е.Ю.)
- •1. Аутогенная тренировка.
- •3. Биоуправление
- •4. Рациональная психотерапия
- •5. Дыхательные упражнения
- •6. Физические упражнения
- •7. Нетрадиционные методы снятия стресса
- •11. Этические принципы и стандарты работы практического психолога. Требования к личности и квалификации практического психолога(Этого нет). (Решение практической задачи)
- •Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования россии общие положения
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •12. Психологическая коррекция как один из основных видов деятельности психолога. Определение, цели, задачи психокоррекции, содержание деятельности
- •13.Особенности психотерапевтического взаимодействия в русле основных психотерапевтических концепций (психоанализ, поведенческая психотерапия)
- •14.∆ Понятие «психотерапия1» (п.)
- •1. Медицинская модель (врачебная п.):
- •2. Психологическая и философская модель (психологическая п.)
- •1. Клиент-центрированная психоТерапия.
- •2. Экзистенциальная психоТерапия
- •1. «Смысл жизни»
- •3. ГештальтпсихоТерапия5 (метод)
- •15. Использование психодиагностического инструментария для подготовки психологического диагноза и рекомендаций заказчику. (Решение практической задачи).
- •16. Оценка качества психодиагностического инструментария в работе практического психолога. (Решение практической задачи)
- •18.Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента.
- •19. Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
- •20. Схема анализа (урока) лекции (Терапия последствий детских травм, депривации и насилия как профилактика аддиктивного поведения) Барцалкина лектор.
- •Возрастная психология
- •Условия и закономерности психического развития
- •2. Проблема периодизации психического развития
- •3. Психическое развитие в младенческом возрасте.
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
- •3. Социальная ситуация развития
- •6. Личность
- •9.Психология взрослого возраста
- •1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.
- •10. Психология пожилого и старческого возраста
- •5) Отношение враждебности человека к самому себе
13. Личность
Категория Л относится к числу базовых понятий, изучается всеми науками, т.ч. философией, социологией, педагогикой и др.
Личность-в переводе с греч «маска, роль». В настоящее время понятие Л определяется как социальное кач-во, судят по тому, какой вклад человек вносит в развитие социума.
Общепринятое определение Личности: Личность-это целостная, относительно устойчивая, индивидуально-своеобразная и социально-типичная организация сознания, определяющая активный, творческий характер деятельности, имеющий социальную значимость для общества.
Мерлин определяет Л как: целостную систему обобщенных отношений человека к действительности и тех способов действия, с помощью которых эти отношения реализуются.
Рубинштейн: Л-совокупность всех психич. процессов, свойств, состояний, через которые преломляются внешний воздействия.
Основные признаки свойств личности:
Носят сознательный характер.
Обеспечивают творческий характер деятельности.
Характеризуют все сознание человека в целом, образуя целостность.
Достаточно постоянны и устойчивы, что позволяет человеку в разных условиях, в разных жизненных ситуациях проявлять свою сущность.
Однако это постоянство относительно, т.е. личность поддается изменению.
Эти свойства проявляются и формируются в социальных отношениях и социально значимой деятельности.
Эти свойства подлежат социально нравственному оцениванию.
Эти свойства индивидуально своеобразны, уникальны.
Однако эти свойства социально типичны (люди принадлежат к одному социальному слою, этносу, профессии; характеризуются некоторыми общими личностными чертами). Благодаря этому личность поддается изучению.
Личность проявляется не в любых обстоятельствах, а только в социально-типичных. Причем по отношению к разным сферам жизнедеятельности может проявлять совершенно противоположные характеристики (пр: друг – «+», враг – «–» - разные типичные ситуации, и т.п.).
Структура личности – это относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования.
Большинство отечественных авторов (Мясищев, Мерлин, Ковалев) считали, что личность складывается из отношений к различным сторонам действительности.
Отношение – это целостная система индивидуальных избирательных сознательных связей личности с различными сторонами действительности. Это и есть предмет психологии личности.
Применительно к структуре личности можно выделить 2 тенденции:
• узкое понимание личности.
• широкое понимание личности.
Самый узкий подход:
Леонтьев.
20-ые – 30-ые гг. Публикация – 1975 г. Московская школа.
Деятельностный подход.
Леонтьев считает, что личность – это совокупность всех деятельностей человека, интериоризованных из внешнего плана во внутренний.т.е. это совокупность деятельностей, в которые включен человек.
Основной компонент личности= динамическое ядро Личности– направленность, и ничего кроме него нет.
Автор был против структуры личности, т.к. всякая структура предполагает наслоение.
Рубинштейн.
1940 г. Московская школа.
Личностный подход.
Не отрицал внешней детерминации личности, дополнял эту идею тем, что…
Личность – это совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия.
Структура: личность состоит из 3-х сторон:
Что человек хочет (Мотивационная сфера)– направленность, потребность, мотивы, идеалы, интересы, склонности.
Что человек может – способности.
Что человек есть – характер.
Более широкий подход:
Платонов.
80-ые гг. Публикация – 1986 г. Московская школа.
Функционально-динамический подход.
Личностьесть любой человек, обладающий сознанием.
Структура личности состоит из:
(4х подструктур)
Темперамент и половозрастные свойства.
Психические процессы.
Опыт (ЗУНы, привычки).
Направленность, отношение и моральные качества.
Эти компоненты иерархически организованы (биологическое психическое)
Б.Г. Ананьев.
1933–1936 гг. Санкт-Петербургская школа. Комплексный подход к изучению.
Структурный подход.
Выделял 2 структуры личности:
Интериндивидуальная (межиндивидуальная) – то, что характеризует связи и отношение человека с социумом.
Интраиндивидуальная(внутрииндивидуальная) – организация внутреннего мира личности.
Интраиндивидуальная структура личности складывается в процессе жизни человека. Является продуктом, эффектом всего жизненного пути человека.
3 составных (сложных) компонента структуры личности: