Раздел VI.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1. Активность человека, направленная на познание и преобразование окружающего мира и самого себя, называется:
а) воспитанием;
б) деятельностью;
в) учением;
г) трудом.
2. Основное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, называется:
а) операцией;
б) действием;
в) деятельностью;
г) умением.
3. Основной характеристикой деятельности не является:
а) предметность;
б) субъективность;
в) социальность;
г) непрерывность.
4. Ведущими видами деятельности не является:
а) игра;
б) учение;
в) спорт;
г) труд.
5. Основной единицей анализа деятельности является:
а) действие;
б) операция;
в) цель;
г) мотив.
6. Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:
а) потребностью;
б) мотивом;
в) задачей;
г) целью.
7. Обычно мало осознаются или совсем не осознаются:
а) действия;
б) навыки;
в) операции;
г) умения.
8. Функцию регулирования действия выполняет следующие его компоненты:
а) моторные (двигательные);
б) центральные (мыслительные);
в) сенсорные (чувствительные);
г) рецептивные.
9. Действия, ставшие в результате упражнений и тренировок, малоосознаваемыми, доведенные до автоматического исполнения, называются:
а) умением;
б) операцией;
в) навыком;
г) мастерством.
10. Деятельность – это:
а) работа каких-нибудь органов, сил природы;
б) явления, способствующие созданию каких-либо ценностей, орудий труда
и средств производства;
в) специфический вид активности человека, направленный на познание и преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования;
г) понятия, объединяющие совокупность действий человека, необходимые для осуществления его существования.
11. Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется:
а) экстериоризацией;
б) интериоризацией;
в) обучением;
г) общением.
В процессе разработки тестов была
ИСПОЛЗОВАНА СЛЕДУЮЩАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Аверченко Л.К. и др. Психология и педагогика. - М.:- Новосибирск: Инфра –
М: НГАЭиУ, 1999.- 175 с.
2. Айсмонтас Б.Б. Общая психология. Тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-
ПРЕСС.2002. – 192 с.
3. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тесты. – М.: Изд–во ВЛАДОС-
ПРЕСС, 2002.-176 с.
4. Бороздина Г.В. Психология делового общения. – М.: ИНФРА, 2000. – 135 с.
5. Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании.- М.: КНОРУС, 2006. –
480 с.
6. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Вопросы – ответы. Структурные
схемы. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2004. – 367 с.
7. Педагогика.- Изд. 3 –е, перераб. и доп. / Под ред. П.И. Пидкасистого .- М.:
Пед. общество России,1998. – 640 с.
8. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону, 2002.- 544 с.
9. Подласый И.П. Педагогика: В 2 кн.- М.: ВЛАДОС, 2000. – 560 с.
10. Психология. Учебник для гуманитарных вузов /Под ред. В.Н. Дружинина –
СПб.: Питер, 2003. – 656 с.
11. Психология и педагогика /Под ред. А. А. Радугина. - М.: Центр, 2002.- 256 с.
12. Психология и педагогика /Под ред. К.А.Абульхановой. – М.: Совершенство,
1998.- 320 с.
13. Психология и педагогика высшей школы.- Ростов-на Дону, 2002. – 544 с.
14. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика.- СПб.:
Питер, 2000. – 432 с.
15. Романова И.А. Психология и педагогика. Тесты для контроля знаний
студентов. – М.: Государственный университет управления, 2001. – 16 с.
16. Рысь Ю.И., Степанов В.Е. Психология и педагогика. – М.: 2002. - 132 с.
17. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М.: Академия,
2001. – 480 с.
18. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от
деятельности к личности – М.: 2005. – 430 с.
19. Столяренко А.М. Психология и педагогика. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2001.- 423с.
20. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и
ответах.- Ростов-на-Дону, 1999.- 576 с