22. Речевая деятельность. Виды речевой деятельности. Речевая деятельность и речевое общение.

Понятие видов речевой деятельно­сти при­надлежит известному лингвисту и пе­дагогу академику Льву Владимиро­вичу Щербе.

Язык и речь – это два аспекта единой речевой деятельности, которая включает в себя все процессы говорения, а также процессы восприятия и понимания речи. С помощью речевой деятельности осуществляется порождение речевых актов и их восприятие. Речевую деятельность исследует психолингвистика, наука, возникшая на стыке языкознания и психологии, поскольку речевая деятельность непосредственно связана с различными психическими процессами, происходящими как в сознании, так и в организме человека. В речевой деятельности сливаются в единый процесс вербальное мышление, язык и речь.

Речевая деятельность включает в себя процесс расчленения мысли посредством языка, процесс перевода ее из глубин человеческого сознания во внешние материальные формы с помощью внутренней речи, а также в обратной последовательности процесс восприятия речи и усвоение ее содержания.

Речевая деятельность представляет собой один из видов человеческой деятельности в целом, которая в свою очередь образуется из совокупности “целенаправленных действий” человека. Речевая деятельность прежде всего связана с теми видами целенаправленных действий, которые соотносятся с познанием внешней действительности и с коммуникативными процессами. Все виды человеческой деятельности социально обусловлены и служат удовлетворению общественных и индивидуальных потребностей человека, причем речевая деятельность, как правило, протекает в рамках, допустимых актами понимания, то есть в рамках социально детерминированных норм, которые вырабатываются данным коллективом в процессе общественной практики.

С точки зрения Л.В.Щербы (Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. - Л.: Наука, 1974), язык имеет три аспекта. Первый аспект - это речевая деятельность, под которой ученый понимал процесс говорения и понимания, причем процессы понимания, интерпретации знаков являются не менее активными, чем процессы говорения. Вторым аспектом он считал языковую систему - прежде всего словарь и грамматику. Л.В.Щерба указывал, что «правильно составленные словарь и грамматика должны исчерпывать знание данного языка». Третий аспект языка — это языковой материал. Это «не деятельность отдельных индивидов, а совокупность всего говоримого и понимаемого в определенной обстановке в ту или иную эпоху жизни данной общественной группы. На языке лингвистов это тексты» Как подчеркивали В.Гумбольт, А.А.Потебня, язык есть средство не выражать уже готовую мысль, а создавать ее. Отбор содержания для высказывания, для текста, использование языковых средств для выражения этого содержания или для его понимания - это способы, применяемые в речевой деятельности, которые обозначаются как речь.

• Разные виды речевой деятельности

Говорение = устная речь текст (устный)

Письмо = письменная речь текст (письменный)

Речь как процесс и как результат.

Соссюр считал язык и речь двумя сторонами такого явления как речевая деятельность – которая будучи одновременно физической, физиологической и психической, помимо того относится к сфере индивидуального и социального. “Язык – есть социальное и психическая сторона речевой деятельности, необходим, для того чтобы речь была понята и производила все свое действие; речь, в свою очередь, необходима для того, чтобы установился язык: исторически факт речи всегда предшествует языку.” Речь – индивидуальная и психофизическая сторона речевой деятельности. Соссюр ввел понятие речевой деятельности, чтобы показать что речь и язык находятся в диалектическом единстве и сосуществуют вместе, речевая деятельность – свойство присущее человеку, она многообразна, имеет внешнюю (звуковую) и внутреннюю (психическую) стороны. Речевая деятельность включает в себя процесс расчленения мыслей посредством языка, процесс перевода ее из глубины человеческого сознания во внешние материальные формы с помощью внутренней речи, а также в обратной последовательности процесс восприятия речи и усваивания ее содержания. Выделяют типы речи: 1. внутреннее проговаривание – речь про себя 2. Речь дактильная – воспроизводящая слова при помощи определенных конфигураций пальцев и их движений. 3. Речь жестами – речь характеризуется своеобразными лексическими и грамматическими закономерностями. 4. Речь письменная – вербальная (словесное) общение при помощи письменных текстов, оно может быть отсроченным (письмо) и непосредственным (обмен записями Вов время заседания). 5. Речь устная – вербальная (словесная) общение при помощи языковых средств воспринимаемых на слух. 6. Речь эгоцентрическая – обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка.

Речевое общение – процесс установления и поддержания целенаправленного прямого или опосредованного контакта между людьми при помощи языка. Мотив – потребность индивидов в обмене смысловой и оценочной информации. Цель – взаимодействие участников общения в различных сферах своего существования и воздействие друг на друга в целях коммуникации разнообразных типов. РО бывает официальным и неофициальным, публичным и не публичным. Обращение к тому или иному виду РО задается ситуацией и индивидуальными особенностями говорящих и слушающих. РО зависит от коммуникативной ситуации и обуславливается ею.