Тема 18. Можно ли с помощью науки решить все проблемы человечества?

1. Наука как система знаний и вид духовного производства.

2. Развитие науки и социальный прогресс.

3. Как Вы понимаете тезис: «Все прогрессы реакционны, если             рушится человек»!

1. В первом вопросе следует рассматривать науку как систему знаний и как социальный институт. Дать определение науки, предпосылки ее возникновения и условия ее развития. Наука является относительно поздней формой духовного освоения мира человеком. Она отличается от обыденного познания, имеет свою специфику и функции. Студент должен проследить логику развития науки, раскрыть закономерности научного прогресса и сделать акцент на том, что она развивается через фундаментальные теоретические сдвиги и на базе принципиально новых мировоззренческих установок.

2. В этом вопросе необходимо указать, что наука является социокультурным феноменом. Она включена в систему ценностей, норм, идеалов, характерных для определенной эпохи. Наука включена в господствующую систему экономических, социально-политических и других отношений, причем цели, средства научно-познавательной деятельности и нормы взаимоотношений ее субъектов формируются в зависимости от общественных потребностей и отношений. Знание – это социально значимая сила, элемент производительных сил общества. Студенту следует сделать акцент на вопросе, каковы возможности науки в обеспечении устойчивости и перспектив техногенной цивилизации?

3. В третьем вопросе студенту нужно обратить внимание на детерминированность науки общественными отношениями и потребностями.

В философско-антропологическом плане развитие науки характеризует определенный уровень развития сущностных сил человека, а через формулу Ф. Бэкона «Знание-сила» осуществляется самовозвышение человека, в ней выражено вполне определенное отношение человека к природе и самому себе. В этом плане философия науки является частью системы «человек-техника». Следует указать на то, что по мере роста знания и применения его к решению производственных, социально-экономических проблем повышается зависимость человека от технологической необходимости. Сокровища науки пока не принесли счастья в одинаковой мере всем людям. Наука налагает огромную ответственность на ученых. Большинство изобретений и открытий имеют две стороны созидательную, плодотворную и разрушительную. Все зависит от того, как они будут использованы. Студент должен ориентироваться в этом вопросе и обосновать нравственную компоненту современного научного знания.

Литература

1. Философия: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко, проф. В.П.              Ратникова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. (Серия              «Золотой фонд российских учебников»). С. 508-516.

2. Философия. В вопросах и ответах. Учебн. пособие для вузов /Лавриненко В.Н.,              Ратников В.П., Юдин В.В.; Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – М.: ЮНИТИ-             ДАНА, 2003. С. 390-396.

3. Введение в историю и философию науки /под ред проф. С.А. Лебедева: Учебное              пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2005. – С. 107-145.

4. Гадамер Г.Г. Миф и разум // Гадамер Г.Г. Актуальность прекрасного. М., 1999.

5. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 1999. С. 606-612, 756- 762.

6. Степин В.С. Философская антропология и философия науки. – М.: Высшая школа,             1992. – 191 с.

7. Ценностные аспекты развития науки. М., 1990.

8. Фукуяма Ф. Наше постчеловеческое будущее: Последствия биотехнологической              революции. М. 2004.

9. Эллюль Ж. Технологический бред // Это человек. М., 1995.

10. Философия; Учебник / Под ред. В.П. Горюнова. – М.: Гардарики, 2005. С. 264-285.

11. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – 7-е изд., перераб. и доп. – М.:              Республика, 2001. – 719 с.