4. Содержание разделов спецкурса по видам учебных занятий

4.1. Содержание курса лекций

Лекция 1,2. Информационная тележурналистика: основные принципы и особенности – 4 часа.

Лекция 3,4.Информационная картина дня: полноте и объективность – 4 часа.

Лекция 5,6. Информационная программа с точки зрения формы подачи новостей - 4 часа.

Лекция 7, 8. Телевизионная речь как средство вербальной коммуникации - 4 часа.

Лекция 9, 10, 11. Коммуникативные роли и типы общения – 6 часов.

Лекция 12..Черты личности журналиста в телевизионном тексте. Телевизионные коммуникативно-речевые стратегии и тактики - 2 часа.

Лекция 13, 14. Коммуникативно-речевые особенности телетекста - 4 часа.

Лекция 15, 16. Язык и стиль информационного телевидения – 4 часа.

4.2.Зачетные контрольные задания

Задание 1. Тема «Критерии отбора новостей».

В течение одного информационного дня проследить, какие новости отбирали службы новостей на разных телевизионных каналах, федеральных и региональных.

Проанализировать информационные выпуски и письменно ответить на вопросы: каким критериям соответствовали эти новости? Есть ли новости, не удовлетворяющие ни одному из критериев? По вашему мнению, как и кем осуществляется отбор информации для новостей на данном телевизионном канале?

Задание 2. Тема «Верстка, ранжирование и жанровое своеобразие информационных программ».

В течение информационного дня проследить на примере двух телевизионных каналов (одного - федерального и одного - регионального), как осуществляется верстка и ранжирование новостей. Записать порядок выхода новостей в эфир.

Выявить специальные средства, которые использованы для ранжирования новостей, и перечислить их.

Проанализировать, какие жанры новостной тележурналистики использованы в выпуске, охарактеризовать жанровое своеобразие федеральных и региональных информационных выпусков.

Описать композицию информационной программы, способы связи сюжетов, логичность и уместность переходов от одной новости к другой и пр.

Высказать свое мнение о целесообразности, точности ранжирования новостей и верстке новостных программ.

Предложить свои варианты верстки, ранжирования, шпигелей, подводок, деления на блоки.

Задание 3. Тема «Анализ коммуникативно-речевой компетенции и ролевой функции ведущего информационной программы».

Проанализируйте поведение и речевой облик какого-либо ведущего информационной программы по следующему плану:

1.Каково первое впечатление от образа данного ведущего на экране (внешний вид, взгляд, поза, осанка, особенности мимики, жестов и пр.)?

2.Какой способ самоподачи избран ведущим и насколько он оправдан в рамках информационной программы?

3.Какую социальную роль, по вашему мнению, исполняет данный ведущий в рамках данной программы (по степени официальности, по месту в иерархии, по характеру воздействия)?

4.Влияет ли образ этого ведущего и его манера подачи новостей на ваше восприятие информации? Насколько вообще информационный выпуск зависит от личностных качеств этого или других ведущих?

5.Каковы особенности речевого поведения ведущего? Охарактеризуйте его интонацию, тембр голоса, темп речи, эмоциональность речи.

6.Проанализируйте специфику текстов, читаемых в выпуске данным ведущим, с точки зрения грамматической правильности, языкового разнообразия, смысловой точности и наличия модальных смыслов.

Задание 4. Тема «Языковая специфика новостного текста».

Выберите, согласно критериям новостей, близкое для вас событие, решите, с помощью какого жанра (или жанров) информационного телевидения можно о нем рассказать телеаудитории, и напишите примерный сценарный план освещения этой новости.